教师素质的高低是关系到我国当前课程改革是否顺利实施的关键因素之一，提高教师反思意识和反思能力，无疑是提升教师专业水平和素质的重要手段和方法。20世纪80年代以来，“反思性实践与教学”、“反思型教师”正日益成为教育领域的专家、学者普遍关注的研究课题，在教师教育一体化背景中，反思型教师培养向职前教师教育渗透和前移是为大势所趋。提高教师反思意识和反思能力，无疑要从在校师范生培养入手。教师的反思品质应该在师范生阶段就已开始具备，明确“反思”的概念、特性，把握师范生反思能力培养的内容，发现在校师范生反思能力的欠缺和不足，找到培养师范生反思能力的途径和方法，是其中关键所在。这样的师范生走向教育教学岗位后，才能实现由“经验型教师”向“反思型教师”的转变。本文在借鉴、吸收前人研究成果的基础上，对反思型教师研究的发展历程、意义以及国内外研究现状进行了分析，并在参阅已有研究成果的基础上，对“反思”进行了概念界定，并从教师的反思能力、智慧与师范生的培养关系上展开了探讨。从对多名在校师范生访谈考察来看，师范生们在反思意识和反思能力上存在诸多不足和缺陷，师范生个人成长的环境，所受教育的方式以及所处的学校文化环境等方面，均对其反思能力有重要的影响。针对师范生们良好反思习惯培养过程中存在的问题，本文最后从理论途径、人际途径、情景途径、写作途径和行动途径几个方面对在校师范生反思能力培养提出了若干建议。