反思性教学在上世纪80年代兴起于西方教育界,并成为教学改革和教师发展的一个重要方向,它既能促进学生自主学习,又能提高学生的学习效率。反思性教学法可通过多种途径来实现,如教学日志、课堂报告、问卷调查、访谈、课堂录像观察等。近年来,自主学习在我国教育界引起了广泛的重视和关注。自主学习寻求从学生的角度出发,探寻“学会学习”,努力提升学习实践中的合理性,使学生成为自主学习者。学生的学习自主性也被认为是外语教学的重要目标。本研究的目的是通过反思性教学提高高中学生的英语自主学习能力和语言知识,使他们树立学习策略意识,成为反思型的学生和自主的学习者。同时反思也是教师职业发展的关键因素,在这个过程中教师也会得益匪浅,它能够提高教师的研究能力和促进教师职业发展。本文采用反思性教学中的常用方法—行动研究法,这种方法教师能够参与教育科研,并在自己的教学实践中贯彻实施。它通过对教学实践的分析、反思,使教师得到教与学的及时反馈,反思自己的教学方法,提高教学质量,促进学生的自主学习能力。行动研究给学生和老师提供了一个机会,他们能够调查自己课堂的实践,给课堂带来巨大的变化。行动研究常涉及到一个循环,即发现问题—提出假设—解决问题.本文的研究主要探索以下问题：1.反思性教学能不能提高学生的自主学习能力?2.在高中英语教学中,怎样运用反思性教学促进学生的自主学习能力?选择研究对象是研究过程的第一步,本人任教的高中一年级两个班被选为研究对象,分别作为实验班、控制班,研究过程为时一个学期(差不多五个月)。作者先作好研究方法的设计,包括学业成绩、问卷调查、学生访谈、教学日志等；然后提出问题,反思确定问题,制订行动研究方案,实施行动,收集分析数据,寻找解决问题方法,对行动结果进行分析。这些步骤形成一个反思循环：问题一计划—行动—数据收集分析—解决方案—评价反思。通过本项研究,笔者发现在高中英语课堂运用反思性教学培养学生的自主学习能力是效果明显的,用行动研究的方法也是可行的。本文的正文共有七章。第一章是绪论,呈现了研究的背景、目的、意义。第二章是文献综述,陈述了自主学习和行动研究的国内外研究现状。第三章是理论框架,对反思性教学的原理依据做了详细的介绍。第四章是研究设计,包括研究问题、研究对象、研究方法、研究过程和数据的收集和分析。第五章是用行动研究方法实施反思性教学,这是研究过程。第六章是比较重要的一章,是研究结果和讨论,也验证了反思性教学能否促进自主学习,以及对整个行动研究的反思。第七章是结论部分,包括主要的发现和启示,以及研究的局限性和下一步研究的方向。