新一轮的基础教育改革正式启动以来,过去相对封闭、孤立、凝固、僵化的课程有了很大的改观,改革给教学实践带来了一些新的气象、新的变化。然而,随着基础教育课程改革的深入,也暴露了一些不容忽视的问题,如,教育理论与中国教育教学实际的脱节;新的课程理念在实施中,操作层面的“走样变形”;课堂上,因教学目标、教学方式、学习方式的异化,而产生的种种问题,等等。因此,新课程改革到底应该怎么做,一些在改革中投入了满腔热情和不懈努力的广大一线教师,此时正直面困惑与挑战。笔者采用行动研究法,将麓山国际实验学校在小学数学教学中实施“EEPO”的过程展示给读者,并运用相关的教育理论加以阐述。通过研究小学数学教学实施“EEPO”的案例,分析新课程背景下小学数学教学存在的问题,探讨相应的对策,试图摸索出“EEPO”在解决哪些问题上能给教师们一些参考。文中的大量内容是笔者及同事在参与学校实施“EEPO”过程中的活动资料、课堂教学片段、教学设计、获奖统计等等,原生态的实证描述真实再现了教师们为深化新课程改革积极投入教学实验的场景,凸显了新一轮基础教育改革的复杂性、艰巨性。