当前初中英语阅读教学仍是以教师为中心,学生只是被动地接受知识,并没有真正参与到学习过程中,因而不能深入理解阅读内容,导致阅读水平普遍低下。因此,为了有效改善此阅读学习现状,本研究试图将阅读教学与主题教学模式结合,旨在探讨其应用价值,为初中英语阅读教学提供参考。本研究以建构主义理论和克拉申“输入假说”为基础,在阅读教学过程中设置相应学习情境和阅读任务,使学生能够充分参与课堂并深入阅读学习当中,以此来提高学生阅读学习效率,达到研究目的。拟探讨以下问题:1)在主题教学模式中,不同情境的设置对学生掌握语言知识有怎样的影响?2)在主题教学模式中,不同阅读任务的设置对学生理解阅读内容有怎样的影响?3)主题教学模式的应用对学生的英语阅读能力有怎样的作用?笔者以鞍山市某学校初一年级⑶班和⑷班的学生为研究对象,分为实验班(EC)和控制班(CC),进行为期一个学期的教学实验。其中⑷班将作为实验班,应用主题阅读教学模式授课,⑶班将作为控制班,应用传统教学模式进行授课。采用测试、问卷调查和访谈等研究手段得到相关实验数据,对其进行分析并得出结论。研究结果表明:不同阅读情境的设置能帮助学生在理解的基础上掌握语言知识;设置阅读任务能够使学生积极探索,在完成任务的过程中更加深入理解文章内容;此外,教师会根据教学实际适当补充课外阅读学习材料,并且指导学生掌握阅读学习策略,使学生阅读能力得到明显提升。本研究在阅读领域的教学启示包括:语言知识的学习不应该脱离阅读内容本身,教师在应用主题教学模式时要发挥其在课堂创设语言情境和设置任务的教学价值,引导学生主动思考,深入理解并掌握阅读内容,提高阅读学习效率。本研究也存在一定的局限性,如教师在选择、组织阅读材料以及设置阅读任务时,无法根据一定的难度系数进行设置,故不能满足不同水平学生的学习需求。因此,希望将来的研究能够控制此因素,不断探索以提高主题教学模式在英语阅读课堂中的应用价值。