一直以来,动机对外语学习起着很重要的作用,直接影响二语/外语学习成功与否。在过去的几十年里,对二语学习动机研究从未间断。“二语动机自我系统(1)”(D?rnyei,2005,以下简称L2MSS)作为一个新的和强大的理论,与其相关的研究有增无已。因此,本研究基于此理论以396名高三学生为研究对象,调查和探讨了以下三个研究问题:1)高三学生“二语动机自我系统”的状况如何?2)L2MSS中三个组成部分对受试者是否有性别差异?3)L2MSS的三个组成部分哪一个最能预测高三学生的学习水平?男生和女生是否有差异?研究采用了定量和定性的研究方法,参照了Taguchi等教授在中国研究时使用的调查问卷,对广东省湛江市的一所高中的高三学生进行了问卷调查。通过SPSS 20.0对所收集的问卷数据和高三学生的三次月考英语成绩进行了计算和分析。第一个研究问题采用了描述性统计分析方法;第二个研究问题采用了独立样本T检验的方法分析三个组成部分是否有性别差异;最后,用多元线性回归分析探索了“二语动机自我系统”中最能预测他们的英语成绩的因素,以及男女生的差异。此外,作者分别从男生和女生中各抽取了6名学生进行半结构式访谈,访谈结果作为对定量研究的补充。本论文的研究结果主要有:1)在高三的英语学习者的“二语动机自我系统”中,水平最高是“理想二语自我”,其次是“二语学习经历”,最低是“应该二语自我”。2)女生和男生在“二语动机自我系统”的三个方面均有差异。其中,女生的“理想二语自我”和“二语学习经历”水平都较高于男生,但他们的“应该二语自我”相反。3)“二语自我系统”的三个组成部分与高三英语学习者的英语成绩显著相关。其中,“理想二语自我”对成绩有最明显的预测作用,其次是“二语学习经历”的影响,“应该二语自我”水平最低;另外,“应该二语自我”对男生英语成绩预测作用比女生高。本研究针对上述调查结果进行了详细讨论,并从“二语动机自我系统”的三个组成部分为实际教学如何帮助学习者提高其学习动机提供了有益借鉴。