随着社会的快速发展,教育观念和教育模式的转变,对学生自主学习的关注,面对超大的信息量,学生学会学习至关重要,那么学生运用一定的学习策略改善学习效果也势在必行。本着理论结合实际的原则,本文通过六章内容对西安市中学生学习策略进行了研究:第1章.导论。本文详细介绍了研究背景、研究方法、研究目的和研究意义,并基于以往相关理论思考和实际思考提出本文主题。第2章.研究综述。本文梳理介绍了国内外学习策略研究现状和存在的问题。第3章.相关概念的界定和理论基础。本文尝试界定了学习策略概念,介绍了学习策略的特点,梳理提出学习策略的结构层次,理清学习策略与元认知策略、认知策略、学习方法三者的关系。第4章.研究过程和研究结果。本文依据研究目的设计了研究假设,根据随机抽取原则抽取了西安经发学校和阎良区第二中学初一至高二年级600名中学生作为研究对象,结合西安市中学生的实际情况和访谈情况,参照国、内外学习策略相关量表,编制了“中学生学习策略问卷”和“中学生学习动机问卷”作为研究工具,对西安市中学生学习策略发展的趋势进行了分析探讨。第5章.分析与讨论。对研究结果进行了详细的分析与讨论。第6章.研究结论。结论如下:(1)在学习过程中,中学生学习策略三个层面及各项目的发展水平是不同的,总体上看,元认知发展水平是最好的,认知和具体学习方法层面的发展水平基本持平;14个项目中,复述策略的发展最好,而精细加工策略和组织策略由于长期应试教育的影响,发展水平较低。(2)男、女生在学习策略的选择和使用上存在明显差异,在学习策略三个层面具体发展是不同的,但整体上发展基本平稳。在元认知策略和认知策略两个层面男生运用和发展水平高于女生,虽然在高二年级时男、女生出现明显的分化现象,但男生依然高于女生的发展水平。在学习方法层面女生运用和发展水平高于男生。(3)学习策略的发展并没有随年级的递增而趋于科学合理,但总体上比较平稳。唯有初一与其它各年级存在显著的年级差异,初一至初二年级存在明显的下降趋势,而初二至高二年级之间的差异不显著。(4)学习策略及各层面的发展均存在极为显著的校际差异。文中抽取经发学校和阎良区第二中学进行比较和分析,研究证明校际之间存在明显的差异。(5)学习策略与学习的内部动机是影响学习成绩的重要因素。