随着移动互联网等信息技术的迅速发展,教与学开始突破时间、空间的限制,学习者知识的获取渠道变得更具有灵活性和多样性,为了更好地为学习者在移动学习系统或平台中提供良好的学习交互服务,激发其自我效能感,促进交互行为的产生与转化,探讨移动学习环境下学习者社会交互行为的影响因素及其内在效应关系成为提升其学习交互服务质量的途径之一。本研究首先对学习交互、在线学习交互、社会交互行为的概念界定,以交互理论、分布式认知理论、自我效能感理论和技术接受模型为理论依据,对移动学习环境下影响学习者社会交互行为的因素进行归纳总结,选取感知易用性、感知有用性、交互态度、自我效能感、促成因素、教师支持、学习支持、交互意愿、交互行为这9个因素来构建移动学习环境下学习者社会交互行为的影响因素研究模型,并提出14个研究假设;其次,运用问卷调查法对参与移动课堂学习的大学生进行调研;然后,对有效问卷数据进行描述统计分析、探索性因子分析、验证性因子分析、拟合度检验、路径分析等来验证研究模型,分析影响学习者社会交互行为各因素之间关系和效应大小。研究结果发现:整个研究模型对社会交互行为的解释量为51%,其中促成因素、自我效能感、教师支持对感知易用性产生直接正向显著影响;感知易用性、自我效能感、促成因素、教师支持对感知有用性产生直接正向显著影响,但学习支持对感知有用性直接影响不成立;感知有用性、感知易用性对交互态度产生直接正向显著影响;学习者交互意愿对社会交互行为产生直接正向显著影响;各因素对社会交互行为的影响效应大小依次为交互意愿、教师支持、交互态度、学习支持、感知有用性、感知易用性、促成因素、自我效能感。最后根据实证分析的研究结论提出从建立学习共同体,激发学习者交互内在动力、构建以学习者为中心的移动学习交互服务以及设计适当的移动学习交互活动等角度的优化策略来促进移动学习环境下学习者社会交互行为的形成与发展。