新高考改革后,英语写作所占考试比重加大,考查维度也愈发综合,这无疑对英语写作教和学提出了更大的挑战。与此同时,在当前中学英语写作教学中,学生面临着写作困难和写作焦虑的问题,导致英语写作水平很难提高。新的英语课程标准推出后,虽然很多英语教师已开始尝试新的写作教学方法,但由于新方法仍不成熟以及传统写作教学方法仍主导英语写作课堂,写作教学收效甚微。为了解决当前写作教和学所面临的问题和挑战,本研究把模因论应用到英语写作教学中。信息可以通过模仿进行自我复制就是模因,其只有顺利通过同化、记忆、表达、传播四个阶段才能被成功复制。基于模因论,本研究提出了模因论视角下的仿写写作教学模式并进行了教学实验,以期探究其在写作教学中的有效性。本研究旨在探讨以下问题:1.中学生的英语写作存在哪些困难?2.模因论视角下的仿写能否降低学生的英语写作焦虑?3.模因论视角下的仿写能否提高学生的英语写作水平?本研究选取济南大学城实验高级中学的高一两个班级作为实验参与者,其中一个班级被随机指定为实验班,另一个班则为控制班。每班均有46名学生。研究主要采用问卷调查、测试和访谈来收集数据。本次教学实验持续4个月左右,在实验干预过程中,实验班接受模因论视角下的英语仿写写作教学,对照班则依然采用以往传统的成果写作教学。实验结束后,问卷和测试的数据均用SPSS 24.0来进行分析,学生的访谈录音则被转录、整理。结果表明:当前中学生普遍存在写作内容匮乏、表达不地道且语言错误多、作文结构混乱且内容不连贯这三大类写作问题。与此同时,学生面临着较高的写作焦虑。模因论视角下的仿写能够在一定程度上帮助学生解决以上写作问题,降低学生的写作焦虑,进而提高学生的英语写作水平。本研究有望为中学英语教师开展写作教学提供几条实用的建议。在日常写作训练中,教师要有意识地为学生创设恰当的语言环境,注重语言技能的整合并帮助学生在模仿的基础上进行创造性地输出。