21世纪以信息技术为核心的现代科学技术为教育的高速发展提供了前所未有的推动力，促进了教育思想、教育内容、教育模式、教育方法及手段等一系列的深刻变革。教育实践已经昭示：教育信息化是教育实现现代化的必由之路。提高教师相应的能力已成为教师教育部门的当务之急。师范生是教师的主要来源，要提高教师的信息化教育教学能力，就必然要提高师范生的信息素养。就目前来看，我国师范生的信息素养确实存在着不尽人意的地方，需要进一步加强。为此，本文在如下几方面作了一些研究与探索： 1、本文通过针对高校师范生的信息能力培养现状进行的问卷调查和文献调查发现高师学生一般具备基本的计算机能力、基本的网络能力、文字信息处理加工能力，有良好的信息意识、协作意识。尚缺：图片、视频、动画信息加工处理能力，发布信息能力，远程交流能力，在线利用网络课程学习的意识，在线协作学习的能力。 2、本文对信息能力的广义狭义进行区分，探讨我国在新时期面向信息化的高校师范生的教师专业化进程与信息技术之间的相辅相成的关系。然后从信息意识的培养、信息技术能力的培养和信息化教学方式的培养等三个角度入手，构建高校师范生的信息能力结构量表，具体分类为以下五个方面：信息读取能力、信息反思能力、网络变往能力、信息管理能力和信息教学能力。 3、针对量表所针对的重点内容，综合考虑学校、学科教师和信息能力上培养教师三大方面的因素，依据他们各自的特点和行为分别提出相应的培养策略。 4、设计相应的教学方案实施教学，收集过程信息。分析收集的信息，制定改进策略。