在语文写作教学中,一直都是班集体统一授课,缺少针对写作有困难的学生即“写困生”的教学设计。而因材施教是有效的教学方法之一,本文以初中“写困生”为特定群体,以思维导图为应用工具,尝试研究思维导图在初中“写困生”记叙文构思中的应用情况。记叙文写作教学是初中语文写作教学的基础和重要内容,“写困生”记叙文构思能力关乎记叙文写作学习整体质量。笔者通过教育实习访谈法和文献分析法发现:初中“写困生”记叙文整体构思能力不足,主要表现为审题不准,偏离题意;素材单一,缺少加工;段落划分不合理,布局不当。针对“写困生”在记叙文写作构思中暴露的诸多问题,笔者根据思维导图与记叙文写作构思的联系,提出初中“写困生”应用思维导图辅助记叙文写作构思的教学设计。本研究的重点是开发思维导图在初中“写困生”记叙文构思中的应用策略,即利用思维导图各要素的特有功能,对应导出记叙文构思三个环节的思维内容:利用中心图和一级分支及关键词,帮助审题立意;发散二级分支及关键词,帮助选材加工;用色彩及标序号、详略方式帮助谋篇布局。最后,笔者采用个案研究法,借助教育实习机会,选取了福建省某市某中学七年级实习班级的6名“写困生”为教学实施对象,设计并实施了8个课时的教学内容,指导“写困生”应用思维导图各部分功能对两个写作命题进行构思并作文。基于教学实施结果,笔者总结了思维导图在“写困生”记叙文构思中的积极影响及不足之处,希望能为解决“写困生”记叙文写作教学难点提供参考。