体育教师形象作为体育教师队伍的外在依托和内在建设,其重要性不言而喻。体育教师污名化形象的现象存在已久,却一直未得到足够重视。本研究通过对若干典型个案进行深入考察,分别描摹不同学段、不同性别、不同区域的体育教师形象,揭示体育教师污名化形象的生成逻辑并提出体育教师污名化形象的祛污路径。具体内容如下:一是在国内国外相关研究综述的基础上,对标签化、刻板印象、污名、污名化等相关概念进行界定,然后收集不同学段、不同性别、不同区域的体育教师关于自己真实情况的描述,包括教师基本情况、对待职业的态度、工作量等,从而描摹体育教师的污名化形象。二是描摹污名化后的体育教师形象。通过对不同学段、不同性别、不同区域的体育教师进行个案访谈,研究发现,不同学段、不同性别、不同区域的体育教师关于各自学段、性别、区域的体育教师描述尽不相同,小学、中学、大学体育教师分别将体育教师描述成“跨专业教学的异能者”和“手把手教学的登徒子”、“周而复始的传输机”和“情感衰竭的倦怠者”、“无趣古板的诵经者”和“熟悉的陌生人”;男性和女性体育教师分别将体育教师描述成“凶神恶煞的老虎”和“体格健硕的大老粗”、“违和的体育教师”和“间歇性的功能障碍者”;乡村和城市体育教师分别将体育教师描述成“一专多能的铁皮工”和“技不如人的落后者”、“穷困潦倒的教书匠”和“有心无力的劝学者”。三是描述体育教师污名化形象的个案研究。主要由体育教师从行为智识到职业污名、从外在否定到内在认同、从外在推力到内在助力、从消极回避到积极应对等四方面组成。研究发现,体育教师的行为智识污名主要有举止行为不当的言行;职业污名则主要由体育教师之问的智识与被不公平对待的职业所组成;外在否定主要有体育教师身份被质疑与否定,人格被羞辱与贬损;内在认同在主要有体育教师自身消极体验的内化;外在推力主要是重要他人的有效助力;内在助力主要是体育教师自身情感毅力的共同助力;积极回应主要是对体育教师污名化形象的正确认知;坚定职业信念、履行专业自觉;淬炼优质体育教学;寻求专业认同的人际关系。四是探索体育教师污名化形象的生成逻辑。从历史文化根源、个体越轨行为、社会片面认知、新闻媒介失范、体育教师的自我性贬损等五个纬度探寻体育教师污名化形象的生成逻辑。研究发现,在历史文化根源方面,身体长期遭受规训,轻视体育观念由来已久;他者对体育教师的消极刻板印象具有延续性。在个体越轨行为方面,体育教师本身存在的仅仅只重视体育技术战术从而轻视体育理论知识的错误价值观;体育教师本身存在的职业行为与职业素养的失范。在社会片面认知方面,社会公众对体育的认知偏见;体育教师的边缘化遭遇。在新闻媒介失范方面,新闻媒介改变舆论格局,体育教师负面舆论激增;话语权失衡,体育教师沦为沉默的螺旋。在体育教师方面,外在公众污名促使内在的自我污名的形成;体育教师的沉默与自我放任;部分体育教师自身消极堕落,不思进取。五是阐释体育教师污名化形象的理论依据。从五个阶段、建构过程、内在机制等三个面阐释体育教师污名化形象的理论依据。研究发现,在五个阶段方面分别为贴标签即凸显群体差异、社会刻板印象即聚合负面情绪、我们与他们即分离施污与受污群体、社会地位丧失即遭受不公平境遇、群体身份受损即实现污名化;建构过程分别是自我污名即负面刻板印象、公众污名即低自我效能感以及自我污名与公众污名并存;内在机制主要从社会学视角方面的标签内化与社会歧视相结合、心理学视角方面的不对称的主客体在场状态、历史学视角方面的主体施加客体之上的权力、伦理学视角方面的人以群分的道德分层模式出发阐释体育教师污名化形象的理论依据。六是提出对体育教师污名化现象的祛污路径。要发起体育文化再启蒙,克服对体育教师的偏见与歧视;消除社会公众对体育教师的刻板印象,进行印象重构;组织新闻媒介对体育教师的扭曲报道;体育教师社会角色的强化与自我救赎。