小学班级管理存在“两多两少”现象：班级管理方式教师专断多,学生自主少；班级管理方法关注全体多,立足个体少。笔者结合自身实践,将“差异教育”理念的“多向性、选择性、独特性、多元性”广泛运用到班级管理中,为常态的管理提供差异的关注、设计、实施和评价,旨在让差异教育在班级管理中真正找到落脚点。通过研究,笔者总结出基于差异教育理念的小学班级管理的五条策略：个别指导要分析需求差异；目标设定要正视能力差异；干部培养要尊重选择差异；活动设计要鼓励平台差异；多元评价要考虑标准差异。本文共分五个部分。第一部分为绪论。主要阐述了本课题研究的背景、目的、意义、研究思路和方法,并综述了国内外相关研究。第二部分介绍了本课题研究的理论概述包括界定差异教育和班级管理的概念和内涵要素。差异教育具有多向性、选择性、独特性和多元性的特征。第三部分是关于基于差异教育理念的小学班级管理现状调查与分析。通过对小学班级管理中的个别指导、目标设定、干部培养、活动设计和多元评价现状的调查,发现小学班级管理中存在以下五个问题：重群体轻个别,实施方式缺乏多元性；重共性轻个性,目标制定缺乏独特性；重精英轻全员,队伍建设缺乏互补性；重内容轻形式,活动设计缺乏选择性；重统一轻差异,评价机制缺乏多向性。第四部分阐述了在基于差异理念指导下的小学班级管理实践方法和策略。初步构建了小学班级管理的实践框架,提出了全新的实践路径,首先是正视能力差异的班级管理目标设定；其次是尊重选择差异的班级管理干部培养；第三是分析需求差异的班级管理个别指导；第四是鼓励形式差异的班级个性化活动设计；第五是实施方法差异的多元发展评价。第五部分是对本研究成效的阐述和对下一步研究的设想。