阅读教学是中学语文教学的主要任务,是提高中学生阅读能力的重要手段,学生的阅读能力又是学生语文素养的核心体现,但是,目前中学语文阅读教学情况并不乐观,存在严重的“高耗低效”现象,教师难教,学生怕学。本文以教育学和教育心理学为切入点,力求一种符合学生阅读学习心理规律的阅读教学方法。图式理论指导下的语文阅读教学把学生有意义的学习建立在以往知识经验结构基础上,学生在新的阅读体验里,以往的知识建构中的很多观念往往起到了指导性的作用,有的学生由于从前的知识储备不足,在新的阅读学习中只能机械应付,很难达到拔高其阅读能力的目标。图式理论指导语文教师在阅读教学时要充分考虑学生的认知结构和认知水平,以学生为本,因材施教,符合新课标理念,因此本研究具有必要性。本文可大致分为四个部分,绪论是第一个部分,又具体分为问题提出、研究现状、研究价值、研究方法。本文的第二个部分主要介绍了图式理论和初中语文阅读教学的关系,第一节主要介绍图式理论的起源和发展及图式的概念、特性及功能等。第二节通过调查问卷的方式,分别从教师教学和学生学习两方面,介绍了当前阅读教学的现状。提出将图式理论应用于初中语文阅读教学的可行性,主要是因为图式理论揭示了阅读理解过程的内在机制,可以帮助学生建立良好的认知结构。本文的第三部分提出利用图式理论指导阅读教学实践的构想,主要分为语文教师的知识建构、教学策略的应用、教学流程的展开三个部分。本文最后一部分根据图式理论的指导,对人教版八年级上册《老王》一课和人教版八年级下册《醉翁亭记》一课进行教学设计,对现代文阅读教学和古文阅读教学进行示范,并对教学设计加以说明。