在现在这个信息大爆炸的时代,青少年从小就接受着不一样的文化冲击,随着社会的发展,部分青少年的思想道德素质有可能出现走下坡路或是歪路,提高青少年学生的思想政治修养迫在眉睫。针对这一情况,习近平总书记在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》中指出要在大中小学有顺序地、有条理地开设思想政治理论课程,这是培养社会主义建设者和接班人的保障。上海率先将课程思政融入中小学课堂教学,实现思政课一体化,思政教育理论的春风吹进了校园。实现思政课一体化,关键是教师。仅仅思政课教师讲思想政治教育不能称作一体化,仅仅高校教师讲育人也不能称作一体化,只有在教育各个阶段,各个教师都树立起育人的意识,并落到实处,才能叫做一体化。2016年习近平总书记就指出了“其他各门课要做到与思想政治理论课共同发挥育人功能;将思想政治教育融于各学科教学之中,形成全员、全程、全方位育人的新格局”。文章以高中物理实验教学为例,对课程思政和高中物理实验的融合进行探索和实践性研究。根据调查结果显示,在高中阶段物理课堂中实施课程思政建设并没有达到理想的预期,依旧存在许多问题。首先,尽管目前提倡德智体美全面发展的素质教育,但是在高中阶段依旧主打以成绩占主体地位,加上面对高考的巨大压力,高中阶段依旧离不开应试教育模式。其次,全国高校虽然已经在如火如荼地进行课程思政建设,但是在高中阶段,学校教师对于课程思政这一理念理解不够深刻,因此落实很难到位。再次,处于高中阶段的任课教师面对日常的教学任务、教研活动、课外活动、班会活动、作业批改等任务的情况下,的确很难再抽出时间对学生进行思想政治教育,加上他们针对课程思政建设了解不深,不知道具体的实施办法,这就使得课程思政建设在高中阶段很难开展下去。最后,高中阶段的课堂是相对枯燥无味的,比如物理教学中的公式推论部分,学生一般都兴致寥寥,故而像这种时候课程思政建设就比较难以开展。最后将“课程思政”融入中学课堂、融入实验教学发展进行总结,即建立各学科之间、各教师之间、各学习阶段之间的思政共同体,来全面建设“大思政”格局。