教育作为一种直面人的生命、为着人的生命的事业，理应关注人的生命。让每一个个体都能感受到生命的意义，热爱生活，学会生存并努力提升自己的生命价值，这是社会赋予教育的神圣使命。然而长期以来，我们的学校教育却忽视甚至遗忘了这一使命。课堂作为学校实施教育的主阵地，在众多因素的影响下正在很大程度上偏离它应有的轨道，忘却了对生命价值的问寻和提升，造成了对生命的压抑、扭曲和残害，使这个本应充满生命活力的时空成了让师生生厌的冰冷世界。 本论文从生命层次上审视课堂，问寻课堂的生命价值，重新建构课堂，让课堂更多地放射生命的光彩，透射人文的气息，成为生命的养育场。主要包括四部分： 第一部分生命课堂的概述。论文首先从生命课堂的兴起开始进行阐述，揭示了生命课堂的兴起是与社会的发展和人们对教育认识的不断深化密切相关的。在此基础上通过阐释“生命”的基本特性、课堂的生命意蕴、“生命课堂”的本质特征这三个问题，剖析了“生命课堂”的含义。 第二部分生命课堂的合理性及其价值。论文首先从哲学、心理学、社会学、生态学四个视角，在理论上对生命课堂的合理性进行了阐述与追究；然后通过阐述生命课堂对学生的发展、教师的成长以及教育改革的促进作用揭示了它的实践价值。 第三部分课堂生命异化现状及原因分析。论文首先审视目前课堂教学中存在的生命意义的遮蔽、生命情感的漠视、精神世界的荒芜这些现状；然后对以上现象进行了原因分析，指出价值取向的偏离、法定文化的霸权、传统教学观的桎梏是造成上述种种生命价值迷失现象的原因所在。 第四部分生命课堂的实现。论文以确立课堂教学的生命价值取向为基础，从课堂教学关照生命的完整性、尊重生命的独特性、善待生命的自主性等方面对课堂教学进行了全方位的阐释。以此为依据提出了构建生命课堂的基本策略，其内容分为四个方面：第一，整合多元的课堂教学目标；第二，感悟教学内容的人文意蕴；第三，展开动态生成的教学过程，第四，营造民主宽松的教学氛围。