优势教育“旨在引导学习者基于自身优势进行学习以实现教育目标……教师应引导学生基于自己的优势做出学习的选择”（鲁子问，2012:96）。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》要求教师“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势”（教育部:2010）。《（义务教育）英语课程标准》（2011年版）也强调教育要“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”(教育部，2012:3)。　　然而，目前的初中英语教学过多地关注学生在语言学习过程中的缺点和不足，导致学生缺乏学习主动性与创造性。特别是近些年盛行的学案，它采用统一的标准来评价学生的学习目标和学习过程，忽视了学生的个性与优势。为此，笔者从鲁子问教授研究出的中学生英语学习十项优势中选取其中的教师优势，进行了一项基于初中生教师优势的英语学习方案实验研究。　　本研究通过问卷、课堂观察和访谈在新乡市第一中学2013级学生中选取了五名具有显著教师优势的学生作为研究对象，基于其教师优势，笔者展开了为期四个月的英语学习方案教学实验，重点回答两个研究问题:(1)初中英语教师优势具有哪些基本特征？(2)基于教师优势的英语学习方案对初中生具有哪些影响？　　研究结果显示:(1)初中英语教师优势具有两个基本特征。一是良好的人文素养:关心爱护学生、具有社会责任感;二是精湛的专业素养:学科知识扎实、学科能力突出、学科教学知识丰富、其他学科知识广博、教学资源丰富、课堂管理能力强。(2)基于教师优势的英语学习方案对初中生的影响主要表现在六个方面。人文素养:学生学会了积极乐观、宽容大度、敬业奉献、乐于助人;英语学习兴趣:学生积极参与课堂活动，收获了更多的乐趣;自主学习能力:学生在构建学习方案的过程中学会了掌控自己的学习;英语学习成效:学生的英语成绩得到提高，英语技能得到强化;英语学习自信心:学生摆脱了学不好英语的消极心态;国际视野:学生明白了在国际大背景下学习英语的必要性与重要性。