问题是数学的“心脏”,数学学习就是发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程,学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题能力的培养与提升是教师教学的根本任务,而问题串能够有效地引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,并学会用数学的思维来思考问题,用数学的方法来解决问题。小学数学课程改革注重培养学生的问题意识,鼓励教师在课堂教学中以问题为基础和起点促进学生问题意识的形成和发展。但问题串设计过程中问题的具体化,问题的前后衔接不紧密,教师不能很好地把握问题的难度,设置的问题只注重表面,忽略了内在和本质等一些浅化的问题还大量存在。鉴于此,设计问题串进行课堂教学实践显得尤为重要。研究以最近发展区理论、问题驱动理论、建构主义理论、变式教学理论为基础,以案例分析法、调查法为主要研究方法。依据课程结构的数与代数、图形与几何、统计与概率这三大模块,具体选取《三位数乘两位数》、《正方体的展开图》和《折线统计图》三个案例进行问题串设计的教学实践。研究发现利用问题串教学有利于激发学生学习的积极性与主动性,能够有效地引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题;有利于锻炼学生思维,提高思维的灵活性和科学性,使学生进入高程度的思维状态,不但达到知识掌握层面上的高效,而且在学生的成长和发展中发挥着不可磨灭的作用。结合小学数学教学实践并进一步提出问题串设计要注重问题的驱动性,发挥学生的主体性,激发学生思考,提出新问题,寻找问题解决的方法解决问题;问题串设计要注重目标的明确化,在进行问题串设计之前,应明确某一内容或某一中心主题的目标;问题串设计要把握“三度”的协调性,问题间的密度、梯度、难度,三者要综合考虑;问题串设计要注重依据的结合化,结合教材与学情,熟悉相关教材内容,了解学生认知水平和已有的生活经验等建议。