作为学习者个体差异的一个重要要素,学习风格是外语和二语教学和研究中的一个热点,特别是学习风格和外语学习的相关性研究。以前的研究结果表明学习风格的其中一个维度—人格类型与外语学习的各个方面,包括听,说,读,写,没有相关关系,或者相关性不强。Curry 的研究把学习风格的不同维度分成了三大类,称为“洋葱头”理论。“洋葱头”的最里层为人格类型,它从根本上控制着人的学习行为。基于以前的研究结果和Curry 的理论,本文旨在研究中国非英语专业学生的人格类型,写作策略和写作成绩之间的相关性。本文的研究包括人格类型问卷调查,写作策略问卷调查和学生的作文取样三个部分构成。参加该实验的学生分别来自重庆大学和西南政法大学的一年级学生,共146 人。最后有124 人按要求完成了实验的三个部分,构成了本文实证的数据。本文的第一个目的是调查学生的人格类型,进一步分析文科学生和理科学生的类型分布是否总体上存在明显的差异。第二,研究学生的人格类型偏好与写作成绩两者间的相关性。根据以前的研究结果,本文提出这两者之间不存在直接相关性。第三,既然人格类型从根本上控制人的学习行为,本文在研究了人格类型和写作成绩间的基础上,接着研究人格类型,写作策略和作文成绩三者间的相关性。第四,虽然学习策略研究调查很多,但是就写作而言,策略研究相对较少。本文最后部分将结合学生的人格类型差异分析学生在写作过程中常用的写作策略。根据对实验数据的统计分析和发现,本文得到以下结论:1)我国非英语专业的学生的人格类型分布总体上与以前的实验调查结果一致。从参加实验的文,理科学生来看,他们的人格类型总体分布上不存在显著的差异。2)该实验的统计分析结果表明学生的人格类型与他们的写作成绩之间不存在任何直接相关性。3)通过对人格类型,写作策略以及写作成绩间的相关分析得出虽然人格类型和写作成绩间没有直接的相关关系,但类型和策略紧密相关;而写作策略和写作成绩之间也存在相关关系。从而我们认为人格类型通过写作策略和写作成绩间接相联系。4)通过对写作策略问卷的分析发现不同人格类型的学生会在一定程度上采取不同的写作策略。从总体上来看,学生的写作策略差异不显著。在得出以上结论的基础上,本文讨论了本项研究对英语学习和教学的启示,本项研究的局限性以及对今后研究的建议。