在语文课堂中,教师的教学语言,尤其是课堂评价语贯穿于整个教学环节中,恰当的课堂评价语能舒缓教学氛围,拉近师生距离,其重要性倍受一线教师的关注,所以使用率很高。然而,实际的小学语文课堂教学中存在教师课堂评价语的对象过于集中,内容片面,表达流于形式,效果不佳等问题。因此,研究语文教师课堂评价语使用的改进策略显得十分重要。采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法,对锦州市S小学语文教师课堂评价语的使用现状进行调查,重点针对调查中发现的问题提出相应的改进策略。本论文主要分为五大部分:首先是导言部分,主要有论文的选题依据、国内外的研究现状、研究方法和研究意义四方面。第一部分是锦州市S小学语文教师课堂评价语的使用现状调查。通过问卷了解该校语文教师对课堂评价语的认识情况,使用情况,使用效果及反思情况。第二部分是该校语文教师课堂评价语使用中存在的问题。观察一位新手教师和一位成熟教师的课堂教学后,发现其主要存在评价语的对象过于集中,内容片面,表达流于形式和效果不佳等问题。第三部分从教师的评价观念存在偏差,评价能力不足,评价技巧欠缺及评价经验缺乏四方面对上述问题进行原因分析。最后一部分从四个方面提出改进策略。首先是转变评价观念,夯实理论知识。其次是提高评价能力,奠定评价基础。再次是提升评价技巧,优化评价效果。最后是积累评价经验,凝聚评价智慧。希望研究结果能引起一线小学语文教师对课堂评价语的重视,主动反思自身在课堂评价语使用中存在的问题。其中提出的改进策略能为教师对课堂评价语的使用提供一定的借鉴和参考,期许在大家的共同努力下,能够进一步提高小学语文课堂的教学质量。