【摘 要】
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自19世纪末以来饱含探索激情的校园戏剧,始终是青年一代关注社会、表达自身思考、实现自我价值的重要艺术活动。校园戏剧以其前卫性、教育性和建构性不断推动戏剧现代化和民
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自19世纪末以来饱含探索激情的校园戏剧,始终是青年一代关注社会、表达自身思考、实现自我价值的重要艺术活动。校园戏剧以其前卫性、教育性和建构性不断推动戏剧现代化和民族化进程,在中国现代戏剧的建构中起到了重要作用。首先,校园戏剧的前卫性使其成为探索戏剧各个阶段发展的先锋。具有世界眼光的我国留学生,在学习世界文化中意识到了中国戏剧迫切需要注入新观念、新形式,创先开始了“文明新戏”的尝试,拉开了现代戏剧的序幕。“五四”戏剧论争确立了现代戏剧“为人生”的写实主义风格和以“社会问题剧”为主的戏剧类型。校园戏剧者进行了大胆设想和实验,探索多元的现代戏剧美学特征和艺术形态。其次,校园戏剧的教育性,确立了戏剧所担负的社会教育使命,包括学校教育、民众教育、救亡教育。在学校教育中,校园演剧作为一种艺术活动培养全面发展的学生;在民众教育中,走向社会的校园戏剧成为新思想、新文化的重要传播舞台,抗战时期校园戏剧又成为救亡教育的先锋和主力。最后,从建构性来讲,校园戏剧建立了有别于传统戏曲和外国戏剧的中国现代戏剧范式。校园戏剧为中国现代戏剧提供了多种戏剧范式,如写实主义戏剧、现代喜剧、浪漫主义戏剧等。经过校园演剧的长期积累,在30年代诞生了以《雷雨》为代表的集大成之作。校园演剧还直接推动了中国现代导演、表演体系的确立。
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