20世纪80年代早期,Lakoff和Johnson在其《我们赖以生存的隐喻》中提出了概念隐喻理论,隐喻在我们的日常生活中广泛地被使用,不仅仅表现在语言上,也在思维和行动中。词汇作为语言系统和符号系统的构件,对探索语言的本质起着重要的作用。英语词汇积累是学习英语的关键阶段,也是知识结构和学习框架的基础。可是通过一系列的研究表明,很多学生缺乏有效的词汇学习方法和策略,很多教师仍然按照传统的方法来教词汇,没有充分重视到词汇教学中的认知因素。鉴于大学生已经形成了一定的心理认知感受以及语言基础,把概念隐喻理论应用到英语词汇教学中,为英语词汇教学提供了一个新的视角。作者选取了大学二年级的两个班级学生作为实验对象,实验时间大约三个月,两个班级分别称为控制班和实验班,控制班采用传统的教学方式来教授词汇,即通过释义,造句,联系情景来讲解。对于实验班,教师首先引入概念隐喻理论,使学生运用概念隐喻理论来记忆单词。作者采用了问卷调查,前测,后测以及访谈的研究方法和手段。主要研究以概念隐喻理论为指导的大学英语词汇教学是否提高了学生习得词汇的深度和广度,是否能够促进词汇学习的延时记忆和提高学生学习的兴趣来提高习得词汇的水平。这种词汇教学方法的运用,提高了大学生对语言的认知能力,使他们认识到记忆词汇并不是难事,从而增强语言学习的兴趣和信心,从而提高学习能力。