素质教育是教育部对当今中小学教育提出的要求。而在实施素质教育的过程中,一些学校尤其是一些农村地区,仍在拼命追求升学率,忽视学生的全面发展,忽视“学困生”的教育,这些问题如不尽早解决,将严重影响素质教育的实施。本文对益阳市桃江县桃花江镇花果山中学的英语“学困生”进行了实地调查,把被试两个班级的两次期末成绩进行对比,通过对农村初中英语的教学现状、“学困生”特点的介绍,分析造成农村初中英语“学困生”的原因,并尝试提出相应的对策。在整个调查研究过程中,本文作者运用了多元智力理论、建构主义理论和国内学者关于“学困生”问题的研究成果,采用了问卷法、访谈法、实证研究法等方法,得到有关农村初中英语“学困生”学习态度、学习状况方面的情况。其次,本文作者针对所任教学校初二年级英语“学困生”的调查,分析出农村初中英语“学困生”的原因。通过实验前后的对比分析,对农村初中英语“学困生”转化提出了以下建议和策略:1、运用多元智能理论进行分层教学,使基础参差不齐的学生都产生学习兴趣;2、指导“学困生”的英语学习方法,从而提高学习效率;3、对农村初中英语教师进行各种有效的、持续的培训;4、发挥教师的主观能动性,提高教师素质,端正教学态度,讲究授课艺术;5、依据建构主义理论,让初中英语教学中学生和教师角色发生转变;6、开展各种形式的英语活动;7、加强“学困生”家长的配合作用。全论文在引言中首先界定了“学困生”的定义,然后指出研究农村初中英语“学困生”的意义和重要性。接着对该问题的研究现状和理论依据进行了概述和说明。然后对农村初中英语“学困生”的成因作了详尽的分析,对实验班和对比班的差异进行了实验以揭示出将农村初中英语“学困生”转化的有效策略。最后在结语部分中重申了意义与价值。