随着教育改革的不断深化,促进教师专业素养发展的实践与研究如今已备受关注。幼儿园的教研活动对教师而言更是一个重要的发展平台,它来自于教师的教学实践,能够很好地促进教师自身专业素养的不断发展。教研过程中积极的对话与交流是教研活动有效性的重要体现,也是对教师发展产生影响的关键所在,由此可见,幼儿园教研活动的有效对话是日常教研工作中亟待解决的问题之一。在本研究中,笔者从对话理论视角出发,以A园骨干教师及管理层为调查对象,借助访谈、观察和问卷调查等多种方法收集研究资料。笔者亲历教研活动的完整过程,通过真实的个案分析,从对话理论出发,针对教研低效现状提出对应的改进策略。实际调查发现,在A园教研活动实践过程中存在诸多问题,如,教师在合作交流的过程中参与度不高、教师之间的交互性不足、对话质量不高等,这些问题导致教师在对话合作中不能实现预定的教研目标,使得教研活动过于形式化。笔者对导致上述问题的原因进行了分析,将其归纳为三个方面:传统教研活动模式的束缚;教研组长学科领导力的欠缺;教师的对话意识与技能薄弱。本项研究发现,通过提升教师在教研过程中交流、对话的有效性,能使其从观念上得到更新从而引起外在行为的改善,让老师从被动的教研交流变为主动性地、个性化地对话交流。本文从对话意识、对话技能的指导与训练、教研活动的考核机制等三个层面对教研活动的有效性提出改进策略,以期为A园今后开展教研活动提供一定的理论依据和实践指导。