自从二十世纪七十年代隐性学习和显性学习的相关概念被提出以来，国际上和国内的认知心理学领域和二语习得领域的研究者们对于隐性学习和显性学习，隐性教学方式和显性教学方式，二语隐性知识和显性知识以及两种之间的关系（即接口问题）做了大量实验和研究。从中可以看出，对于两种知识水平的测量问题仍存在较大争议。除此以外，关于隐性语言知识和显性语言知识和二语水平的相关性问题，实验的结果也不尽相同。而且，在中国的第二语言学习背景下关于此问题的实证研究还寥寥无几。面对这一现状，本研究旨在以一系列的隐性和显性语言知识测试和大学英语四级考试为研究工具，以中国吉林的一所省属大学284名非英语专业二年级学生为研究对象，通过测试和专业的数据分析，来探究这一群体学生的二语隐性和显性知识结构以及两者与英语水平之间的关系，并试图借助调查问卷来分析测试结果的成。本研究采取了限时语法判断测试和元语言知识测试来分别考察被试的隐性知识水平和显性知识水平；同时对于隐性和显性语言知识和英语水平之间的关系进行了相关性分析。本研究的主要发现如下：第一，本研究发现英语学习者并未对所学的显性知识进行有效转化。从分数的角度来看，本案中的被试者显性语言知识水平高于他们的隐性知识水平。总的来看，在几乎每一项语法知识点上被试者的显性知识得分都高于隐性知识得分。但仍然有一部分知识已被成功转化为隐性知识，而这一点在某种程度上也对于弱接口转化学说提供了证明。第二，对于隐性知识和显性知识与第二语言水平的关系问题上，有如下发现。首先，隐性语言知识和显性语言知识都与二语水平有显著关系。而对于本案中研究的非英语专业学生，其显性语言知识与二语水平呈现出更强的关系。其次，隐性和显性语言知识都对于二语听力和阅读水平有显著贡献，而在综合知识和写作方面显性语言知识发挥的促进作用更大。