教师实践性知识是关于教育教学的知识,是教师真正信奉的,在日常教学实践中实际使用并表现出来的知识,它指导着教师的日常教学行为和教学实践。实践性知识作为教师知识不可或缺的部分,对教师的教学实践具有重要影响。教育实习通过让职前英语教师体验学校生活,接触一线教师的教学日常工作,是职前英语教师建构实践性知识的重要途径。本研究采用问卷调查和半结构化访谈,对华中某大学的53名英语硕士进行调查研究,试图探究在职前英语教师的感知中,教育实习对其实践性知识的影响。在两个月实习后,向全体参与过实习的英语硕士发放问卷,并采访了来自不同实习学校的8名职前英语教师,以补充问卷数据。用于回答以下三个研究问题:(1)实习后,职前英语教师的实践性知识是否发生变化?如果发生变化,那实践性知识的各个维度是如何变化的?(2)教育实习中影响实践性知识发展的关键因素是什么?(3)这些因素是如何影响实践性知识的发展的?研究结果表明:总体而言,教育实习对职前英语教师实践性知识的六个维度的发展具有积极的影响,但每个维度的发展程度不同。具体来说,实习后,职前英语教师的自我知识发展最为显著,其英语教学法知识和学生知识也得到了充分发展。相比较而言,其教学策略知识,课程知识也有所提高,但与上述知识相比提高较少。一般教学法知识也有一定程度的发展,但在六个维度中受教育实习的影响最小。研究结果进一步表明,职前英语教师的实践性知识在情感、认知和实践三个层次得到了不同程度的发展。在情感层面发展最快,表现为对教师身份的认同和教师职业的向往;在认知层面发展稍慢,发展了一定的关于实践性知识各个维度的普遍性知识和原则;在实践层面发展最欠缺,表现为无法将获得的知识和原则有效运用到具体的教学实践,转化成具体的教学行动。影响职前英语教师实践性知识发展的因素如下:课堂教学是影响实践性知识发展最关键的因素,第二大因素是同伴的反馈,自我反省和导师的反馈也产生了重要影响,其他因素如课堂观察,学生的反馈,以及实习期间的学校环境等也有助于实践性知识的发展。也有一些因素限制了职前英语教师实践性知识的发展,包括导师制度的缺陷,不合理的教育实习时间安排以及自我学习意识欠缺。基于上述讨论,本研究对职前英语教师和硕士课程提出了建议,以便完善实习机制,使职前英语教师更好地参与实习并发展实践性知识。