从业动机和教学信念对教师的职业发展具有重要的影响。从业动机能够反映教师选择这一职业的原因,而教学信念能够揭示教师对他们工作的看法。许多学者对教师的从业动机或教学信念进行了研究,但很少有人同时对这两个方面进行研究,且就高中英语教师如何看待他们这一职业方面的研究更是寥寥无几。为此,本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,探究高中英语教师从业动机及教学信念的总体情况。主要研究问题是:(1)高中英语教师从业动机及教学信念的总体情况如何?(2)年轻高中英语教师和资深高中英语教师在从业动机及教学信念上有何差异?(3)高中英语教师从业动机与教学信念之间的相关性如何?本研究采用定量和定性相结合的研究方法。定量研究包括一份改编后的问卷,由10个动机因素和4个教学信念组成。问卷于2018年10月15日分发给淮安市4所高中英语教师,最终143份有效。随后问卷数据经过SPSS18.0软件进行统计分析。定性研究是对其中具有代表性的10名高中英语教师进行半结构式访谈。访谈用中文进行,研究者对整个过程进行录音并随后转写成英文进行深入研究。通过对所采集的数据进行定量和定性分析,本研究得出以下结论:第一,在从业动机方面,高中英语教师主要受十种动机的影响,其中“职业保障”对高中英语教师的影响最大,其次是“先前的教与学经历”“贡献社会”等。“备选职业”对高中英语教师的影响最小。就教学信念而言,有四种信念反映了高中英语教师对他们职业的满意度,其中“专业知识”最受他们的认同,其次是“困难”“社会地位”和“薪水”。第二,年轻高中英语教师和资深高中英语教师在从业动机和教学信念上存在一些差异。总体上,资深高中英语教师比年轻高中英语教师更容易受这些从业动机的影响,且这两组教师在“教学能力”“内在价值”“家庭时间”和“与学生相处”上存在显著差异(p<.05)。就教学信念而言,两组英语教师在“困难”和“社会地位”上存在不同的观点(p<.05)。第三,除“备选职业”外,高中英语教师的其它从业动机都和他们的教学信念有关。具体而言,“教学能力”“内在价值”和“与学生相处”都与“困难”“社会地位”“薪水”等相关。“家庭时间”和“社会地位”呈正相关,与“困难”呈负相关。“专业知识”与“先前的教与学经历”“社会地位”有着显著的相关关系。“塑造学生未来”与“专业知识”“薪水”之间存在一定的相关性。“贡献社会”与“专业知识”有关,“职业保障”与“薪水”有关,但它们的关联性都偏低。上述研究结果对高中英语教师和教育主管部门的启示是:首先,高中英语教师要反思自己的日常教学工作,并为自己的职业发展做出详细规划。其次,教育主管部门应该多听取英语教师的意见,努力提高他们的工资福利待遇。此外,学校应为高中英语教师建立一个专门的学术交流平台以便他们有机会对自己所从事的职业、教学等方面有更多的了解。