“读写结合”能培养学生阅读与写作的能力,是当今语文教学改革的一个方向。本文在研究中使用了文献研究法、文本分析法和案例研究法,通过研究加州课程标准中的阅读与写作、课程标准中的读写结合教学法、支持课程标准实施的工具与措施以及具体的读写结合教学案例,探究加州将读写结合从课程标准层面落实到教学实践层面的具体方法。本文旨在为我国解决课程标准在教学层面的落实问题提供参考,同时也为我国一线教师实施读写结合教学提供借鉴。本文研究的主要问题是:加州如何将读写结合从课程标准层面转化为教学实践?本文从以下四个从属问题入手进行具体探究:1.课程标准为加州小学实施读写结合提供哪些依据?2.课程标准为读写结合教学提供了哪些教学法的指导?3.加州为落实课程标准提供了哪些支持?4.加州小学的读写结合在教学层面具体是如何落实的?本文的研究内容主要包括以下六部分:第一章绪论部分概述了本文的研究背景,同时结合国内外学者对读写结合、《共同核心州立标准》和课程标准转化为教学实践方法的研究现状提出研究设计。第二章首先介绍加州的课程标准,并分析课程标准中阅读和写作的关系,为读写结合教学提供依据。第三章梳理加州课程框架中具体的读写结合教学法,并分析读写结合在教学法中是如何实现的。第四章从教材、学生语言水平、教师专业发展和区域监督四个方面分析加州如何支持课程标准的实施。第五章选取了两个读写结合教学案例,分析读写结合在教学实践层面的落实情况。第六章从全文出发,经过推理和归纳,从标准和教学实践两个层面得出研究结论,并为我国落实课程标准,落实读写结合提供建议。本文得到的研究结论如下:在标准层面,加州通过在课程标准中建立阅读与写作的联系,为读写结合提供依据;加州《公立学校英语语言艺术/英语发展框架》根据阅读和写作标准的一致性将读写结合理念转化成可操作的教学方法。在支持层面,整合多方资源为教师在实践层面落实课程标准提供支持性工具和措施。在教学层面,教师在教学中使用广泛阅读、研读、过程性写作和研究性写作等教学方法;通过组织研究性学习和合作学习为读写结合创造条件;在教学活动中设计论证和整合信息的任务;在阅读和写作教学环境中突出整合、动机、参与、尊重和智力挑战等要素。