自国家基础教育改革以来,小学生类比推理能力的培养逐渐引起教育家们的重视。“双减”政策背景下,培养学生的类比推理能力更是对提高教学效率具有重要意义。《义务教育数学课程标准（2011年版）》也明确提出了类比推理能力培养的要求,类比推理能力将是学生必须具备的能力,教师如何培养学生的类比推理能力将会被推向数学教育界浪潮的顶峰。六年级学生有了较好的知识储备以及初步的类比推理能力,而“比”单元为六年级内容,并且包含了三种类型的类比推理,“比”单元教材中也涉及到类比推理内容,因此选取“比”单元进行研究。本研究以L市W小学的六年级九班和十班的学生以及全体六年级数学教师为调查对象,通过对两个班的学生进行类比推理能力测试,了解学生当前类比推理能力水平;对全体六年级数学教师进行访谈,了解教师在“比”单元对学生类比推理能力培养情况。随后对学生类比推理能力水平进行划分,对教师访谈结果进行整理,调查发现:学生的类比推理能力水平整体偏低;教师缺乏对类比推理的认识;教师“比”单元类比推理教学能力薄弱。针对发现的问题分析原因,提出“比”单元教学中培养学生类比推理能力的教学策略:教学前教师要明确类比推理内涵;把握类比推理课标要求;梳理类比推理教材知识。在“比”单元教学时要呈现完整的类比推理教学过程;梳理“比”单元知识体系,加强类比源与新问题的联结;类比推理方法的显性化教育。随后进行“比”单元教学设计并进行教学实验。对照班按原教学计划进行教学,实验班进行融入了“比”单元类比推理能力培养策略的课堂教学,教学实验结束后,在两个班级发放后测试卷,回收整理数据。研究发现:教学后,实验班类比推理能力高水平的人数高于对照班,具体而言,能够进行正确类比推理的人数增多。因此,本研究给出的“比”单元类比推理能力培养的策略能够提高学生类比推理能力。