“数据分析观念”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的十大核心概念之一。纵观我国数学教育改革,义务教育阶段越来越重视发展学生的数据分析观念。本研究聚焦初中生,力图通过调查初中生数据分析观念现状为教师教学实施提供建议。研究的展开主要围绕三个问题:（1）现阶段初中生数据分析观念处于什么水平?（2）教师教学中存在哪些影响初中生数据分析观念的因素?（3）如何在教学过程中促进初中生数据分析观念的形成与发展?为解答这三个问题,本研究首先从数据收集意识、体会数据蕴涵信息意识、数据方法应用意识与随机性意识四个维度上对八、九两个年级学生进行测试,了解学生数据分析观念现状,并比较经过一段时间的学习后初中生数据分析观念水平上发生了哪些变化,然后,结合相关课堂教学观察结果,找出影响初中生数据分析观念的教学因素,进而对如何发展初中生数据分析观念提出一些建议。测试结果表明:（1）随着年级升高,初中生数据分析观念得到了一定的提升,但是学生数据分析观念整体情况仍有待提高;（2）初中生在随机性意识这个维度方面的水平随着年级提高有一定的提升,而在收集数据意识、体会数据蕴涵信息意识与数据方法应用意识维度的水平并没有因为年级的升高而得到明显提升;（3）初中生数据分析观念水平不存在显著的性别差异;（4）初中生数据分析观念水平与其数学成绩之间存在显著正相关。课堂观察结果表明影响初中生数据分析观念的因素包含积极因素与不利因素两个方面。其中,积极因素包括:（1）引入现实生活实际问题,激发学生学习兴趣;（2）创设情境,让学生“贴近数据”;（3）利用变式,引导学生灵活运用数据分析方法;（4）横向比较各统计量,强化学生对各统计量的理解。不利因素包括:（1）忽视学生自主探索的主观能动性;（2）注重计算过程,忽视联系实际应用;（3）侧重概念讲解,缺乏实际动手操作的练习;（4）缺乏让学生参与数据分析全过程的机会。依据研究结果,对课堂教学提出了相应的教学实施建议,主要包括:（1）融入数据分析思想,注重数据分析的现实意义;（2）让学生感受数据分析的全过程,重视数据分析观念形成过程;（3）融合先进的教育技术,重视数据分析手段的多样性;（4）鼓励学生运用数据来体会随机,强化随机性意识;（5）关注学生之间的差异,促进学生全面发展。