在高中数学解题教学中，无论是解题教学现象，还是教师运用的解题思想方法中误区的存在由来已久，从一定意义上看，对中学数学解题教学误区的研究也是对成功教学经验的一次总结。在前人研究的基础上，本文从波利亚的解题观出发，以教育心理学理论和认知学习理论、人本主义学习理论为指导，以数学教学理论、数学方法理论为依据，从理论与实践两方面对高中数学解题教学误区进行了探讨和研究，提出教师在解题教学中要有自己对高中数学理解的数学观、教学理念，但不能为了迎合理念成为它的奴隶的观点。论文分为五章，第一章阐述了高中数学解题教学误区的背景、现状、研究方法；第二章对高中数学解题教学误区这一概念进行了界定；第三章分析了产生的根源、特点和性质、危害；第四章提出了减少高中数学解题教学误区的对策；第五章结论。本研究结论表明教师素养及对教学观念理解的偏颇容易造成教学误区，走出误区的数学解题教学，不是从重视知识学习的教学向重视培养学生的数学探究意识学习的简单转换，而是教师在教学实践中找到既让学生掌握扎实的高中数学基础知识，解决问题的能力得到发展，又能让学生在知识重构的过程中，认识理解世界的情感、态度、价值观得到健康发展的中间地带。