人的全面发展问题,一直都是马克思主义研究者所关心和关注的重要课题。人的全面发展,包括了人与人的和谐发展、人与社会的和谐发展、以及人和自然的和谐发展等多方面的内容。在社会主义市场经济的条件下,在社会主义初级阶段的条件下,人的全面发展问题仍然是重点关注的问题。本文试图通过系统阐述马克思主义关于人的全面发展的理论形成的过程、走向、特点,分析中国的教育现状,并针对教育中出现的问题提出相应的对策建议。本文运用历史与逻辑相统一,哲学思考与时政相结合的研究方法,对于人的全面发展问题的理论渊源进行了初步研究,并且结合中国的国情,对于中国的教育现状进行简要的分析,围绕着全面发展审视中国现今的教育问题,本文主要分为以下几个部分：导论,重点介绍了问题提出的时代背景,对选题的意义、研究现状、研究思路、研究方法以及论文创新处进行阐述。第二章,理清人的全面发展的内涵,从哲学的层面分析人的全面发展,追溯人的全面发展思想的源流及马克思主义关于人的全面发展理论的重要贡献。通过对于人的全面发展的论证分析,指出这个课题的重要性以及这个问题研究的现实意义。第三章,重点阐述人的全面发展的特性及发展规律、实现条件以及实现的途径。时代在发展,社会在进步,实现人的全面发展,就必须从根本上消除造成人的片面发展的各种因素和条件,如：私有制、旧式分工、狭小的活动范围、生产力的低下以及劳动的异化状态等等。在现代社会,随着我国经济、社会的发展,人们也越来越关注人的全面发展的实际运动过程,愈来愈迫切的来消除人的全面发展的不利因素,例如,综合素质、机制、民主政治、生态环境等等方面。第四章,对于教育和人的全面发展的关联性进行了简要的分析。教育是实现人的全面发展的有效途径之一,在教育中也应体现“以人为本”的精神。分析了我国目前的教育现状,例如：教育的不均衡性、不公平性,问题的存在影响到教育的健康良性的发展并对现今中国的各种教育形式进行分析。第五章,教育负有传承人类文明和人才培养的重要职能,在人的全面发展和社会主义和谐社会的建设中具有独特的、不可代替的地位和作用。因此,最大程度的尊重学生的主体性,遵循学生身心的发展规律,培养和建立新的师生关系,找出一条符合中国现实的人的全面发展的有效路径。采取完善个性、均衡发展,家庭教育、学校教育、社区教育、社会教育这四种教育模式相结合,在时间上,空间上,在连续性上相互配合,又是一条符合中国现实的人的全面发展的有效路径。