语篇标记语是一类词汇表达式,其形式包括连词、副词、介词短语及其他句法范畴。这类词汇标示着前后话语间的关系,把它们从其所依附的话语中去掉,既不影响该话语的语法正确性也不影响其命题内容,但却影响其语用得体性。它们不增加句子的真值意义,只具有程序意义。作为语义学和语用学领域中很重要的一个话题,国内外的学者主要从连贯、语法、关联和社会语言学方面对语篇标记语的语义和语用特点做了很多研究。在这其中也包括一些学者已经尝试把语篇标记语的研究应用到第二语言教学之中。然而,他们在这方面所做的实证研究主要是集中在阅读和写作方面,对于语篇标记语在语言习得的听力过程中所起的作用研究甚少。一直以来很多语言学习者被听力所困扰,尤其是英语新闻听力。众所周知,新闻听力在听力中占据越来越重的分量,但这部分不论是对学生的学还是对教师的教都是个难题。如今,大学生已经意识到在他们在新闻听力中的困难,特别是在新闻听力过程中要采取适当和有效的听力方法不是一项简单的工作。因此,在新闻听力研究领域,在听力过程中获得有效的新闻听力方法燃起了学者的兴趣。关联理论认为,语篇标记语可以帮助听话人重新建立有关的语境假设从而得出说话人意欲表达的话语理解并且确保听话人以最少的认知努力寻找话语之间,或话语与语境之间的关联性。此外,语篇标记语能够引导听话人预测未知话语,缩短听力理解时间。这样一来,正确地使用和理解语篇标记语不仅能够帮助听者顺畅地理解文章内容而且还可以帮助他们在理解时达到语篇上的连贯。因此,本论文以关联理论为基础阐述了语篇标记语在英语新闻听力理解中的作用。首先为了对学习者的新闻听力现状和他们在英语新闻听力过程中对语篇标记语的意识和运用情况有更清楚的了解,作者对研究对象进行了问卷调查和有关语篇标记语的一个小测试,然后把研究对象分为实验组和控制组,并分别对两个组的研究对象进行统一的英语新闻听力测试,在接下来的一学期内控制组学生没有接受语篇标记语的任何讲解而实验组学生在英语听力课堂上被给予语篇标记语的专门讲解。在实验组学生接受了一学期的语篇标记语的讲解之后,作者又对两组学生进行了后测。最后通过对问卷和两次测试的数据结果分析证实了语篇标记语的指导与培训在对提高学生英语新闻听力理解水平的作用。调查结果表明对学生进行语篇标记语的讲解与培训确实能够帮助学生提高对英语新闻听力的理解。而这也呼吁了教师能够有意识地将语篇标记语的讲解与培训应用到新闻英语听力的教学中,同时还需要学生自己在新闻听力过程中提高对语篇标记语的意识和运用。