本研究采用斯滕伯格《思维风格量表》短版本和《数学学习策略》量表，以459名中学生为被试进行测查，考察中学生在数学学习情境中其思维风格和数学学习策略的发展特点，思维风格与数学学业成绩、数学学习策略与学业成绩的关系，进一步探讨思维风格、数学学习策略与学业成绩三者之间的关系，结果发现：（1）在心理自我管理的功能维度，中学生倾向于执法型和立法型，最不倾向于司法型；在管理形式维度上，中学生最倾向于等级型，最不倾向于平等竞争型；在管理水平维度上，中学生较倾向于局部型；在管理范围维度上，中学生较倾向于外向型；在管理倾向维度上，中学生较倾向于保守型。（2）女生在立法型、司法型、执法型、专制型、等级型、无政府型、外向型和保守型风格上得分都高于男生，但只有在立法型和执法型风格上达到显著性水平（P﹤0.05），在外向型风格上达到非常显著地水平（P=0.01）。（3）初中三个年级之间在立法型、司法型、等级型和外向型四种思维风格上存在极其显著地差异，在执法型和激进型风格上存在显著性差异。高中三个年级只在立法型、司法型和无政府型风格上存在显著性差异。只有在内向型风格上高中学生得分高于初中学生，其他风格类型上均是初中学生高于高中学生。（4）中学生学业成绩五个等级之间在立法型、司法型、执法型和激进型风格上存在极其显著地差异，在等级型和外向型风格上存在非常显著地差异。（5）女生的元认知策略、认知策略、资源管理策略以及数学学习策略总分都高于男生，但只有在资源管理策略上二者存在非常显著地差异。（6）初中三个年级在数学学习策略运用水平上存在极其显著地差异，从初一到初三，数学学习策略运用呈现随年级增长而下降的趋势。高中三个年级在元认知策略上存在显著性差异，在认知策略和总的数学学习策略上存在极其显著地差异。高中三个年级在元认知、认知、资源管理和数学学习策略总体上存在随年级增长而上升的趋势。无论是从数学学习策略的总体上还是从元认知、认知和资源管理策略的各个维度上，初中学生对于数学学习策略的运用水平极其显著地高于高中学生。（7）五个等级之间在数学学习策略各个维度及其总分上存在极其显著地差异，从数学学业成绩很差、中下、中等、中上到优秀，对数学学习策略的运用水平依次上升。（8）中学生数学学习策略存在极其显著地正相关，中学数学学业成绩与思维风格中的立法型、司法型、执法型、等级型、外向型和激进型思维风格存在极其显著地正相关。（9）中学生数学学业成绩的差异可以用个体数学学习策略的运用水平不同做出解释。