教学现状表明,由于各种原因,高一学生的化学学习差异有时会很大,甚至造成了较严重的分层现象,影响了学生的全面发展。为此,立足于学生的学习差异,确定与之相适应的教学模式,将学生之间的差异转化为可利用的教学资源,因材施教,是教学实践的需要,是学生发展的需要。本文在理论分析和实践探索的基础上,提出了旨在减小高一学生分层现象的分层合作教学模式,并对该模式的内涵进行了界定,对该模式特殊的功能进行了说明,指出了分层合作教学模式的主要特征有：(1)以消除分层为重要教学目标(2)以分层次的合作学习小组为活动主体形式(3)以层次性的问题设计和教学启发为主要教学策略(4)关注过程和个体评价。同时笔者认为分层合作教学模式并没有固定的活动程序,但具有如下的有机构成要素：学情诊断、目标确定、任务设计、分组合作、问题式启发、反馈评价等,在对分层合作教学模式中的各要素进行特征分析的基础上,笔者还对各要素的实施给出了具体的操作策略并呈现了一定的案例。在教学实践中,应根据学生具体的分层现象和原因,进行灵活多变的组合。笔者还进行了为期一年的教学实践,通过教学观察、问卷调查、访谈、作业分析等手段,对该模式的科学性、可行性、实效性等进行了考察。所取得的研究成果有：(1)分层合作教学模式能够提高学生化学解题能力,提高学生的化学学习成绩,能够减小、消除学生的分层。(2)分层合作教学模式积极影响着每位学生的课堂学习行为,能够提高所有学生的课堂学习效果。(3)分层合作教学模式能够增强高一学生化学学习兴趣和动机(4)分层合作教学模式能够提高高一学生合作能力和人际交往能力。