现阶段,中国的教育实力不断增强,越来越多的留学生选择来华深造。在这种形势的推动下,中国各大高校凭借自身优势与能力发展留学生教育,来华留学生的规模不断壮大。对外汉语教学作为一门学科,其重要性日益突出。在对外汉语教学中,词汇教学是关键性环节,也是基础性的环节。但对于汉语水平处于初级阶段的留学生,词汇往往是他们薄弱的一个环节,他们在平时的学习中会出现各种关于词汇的错误。因此,留学生汉语学习过程中关于词汇的错误是广大对外汉语教师亟待解决的问题。本文从留学生的基础汉语试卷着手,在中介语理论和偏误分析理论的研究基础上,运用偏误分析理论研究学生所犯错误的类型,从三个角度(偏误分析的认知角度、词汇语义学角度、语用学角度)对试卷中的词汇错误进行了分析,并将错误进行了分类。同时,找出导致学生产生错误的原因,从而能够为词汇教学提出指导性意见。本文选取了长江大学2016届133名巴基斯坦学生为研究对象,通过定量与定性分析相结合的方法,旨在通过对错误的研究和分析找出词汇错误在各个层面的分布以及出现频率。文章中出现的数据分析、论据和实例都来自于133名学生一年级下学期的期中和期末汉语试卷,通过对学生的试卷样本进行分析得出数据。此外,笔者还采用问卷调查的方式对词汇错误的样本分析做出进一步的补充说明以确保该研究的有效性。问卷主要调查留学生对词汇学习的态度、词汇错误的敏感度以及词汇学习的困难。文章通过运用偏误分析理论对学生基础汉语考试中所犯词汇错误进行分析研究,目的在于找出学生词汇错误的类型、错误出现的频率以及产生这些错误的原因。通过分析研究,解决以下问题:(1)留学生在初级汉语词汇学习中是否面临困难?如果是,主要有哪些困难?(2)留学生在初级汉语词汇学习中通常会出现哪些错误?(3)留学生在初级汉语词汇学习中产生错误的原因有哪些?根据对留学生词汇错误的分析和问卷的调查,学生初级汉语词汇学习面临的困难与汉语词汇偏误的三个角度紧密相关,主要集中在认知、词汇语义以及语用方面。通过分析,笔者将试卷中诸多词汇错误分为四大类:“词形类”偏误、“语义类”偏误、“文化类”偏误、以及“自造词类”偏误。在这四类偏误中,“词形类”偏误所占比例最高。此外,“词形类”偏误又包括“含共同语素的近义词”偏误、“非共同语素近义词”偏误、“含共同语素的单-双音词”偏误、“同音词”偏误。本文认为,语际负迁移、对目的语的过度泛化、中介语化石化以及汉语词汇的语义语用是影响学生产生错误的主要因素。根据研究结果并结合当前的实际教学,本文提出了汉语词汇教学的相关启示:四个原则和四种方法。积极对待错误的原则,词汇实用性原则,义形结合原则,复习原则;历时与共时结合的方法,提高语言输入的方法,在语境中教学的方法,分析词汇文化背景的方法。希望本文的研究能对留学生初级词汇教学有一定的帮助和促进作用。