提高艺术教师质量是艺术教育的内在要求,而优秀的艺术教师得益于完善的艺术教师标准。相对于美国的中小学艺术教师标准,我国艺术教师教育教学能力要求偏低,并且没有严格意义上的专业标准。通过对美国艺术教师标准内容的分析研究,发现其积极有利的方面,为我国当前的艺术教育改革、艺术教师标准的设置、艺术学科教学提供参考与借鉴。这对提高我国艺术教师素质、专业技能有着一定的理论和现实意义。引论部分介绍了本论文的选题缘由,对国内学者的研究和国外机构及学者的研究进行了分类介绍和总结,并在此基础上指出了以往研究的成就和不足,提出了本文研究的方向和意义。正文第一部分介绍了艺术教师标准产生的背景,是基于美国国内要求全面提高艺术教师质量和艺术学科地位的变化,而产生了艺术教师标准。正文第二部分着重从学科领域知识要求、教学策略运用及相关能力要求等十个方面介绍了标准的内容。正文第三部分析了分标准的功能。正文第四部分分析了标准的特点及局限。标准具有以学生为中心、服务学生的教育理念;强调创造教育;突出学科间融合教学及倡导个性化教育的特点。标准的局限在于,对教师的职业道德要求不够突出和明了,并且缺乏必要的灵活性。正文第五部分针对我国艺术教育的现状,借鉴美国艺术教师标准的长处,提出了几点启示,即尽快研究制定出台我国中小学艺术教师标准,标准须以促进艺术教师专业化为导向,标准须强调创造性教学,标准须突出艺术融合教学特色。