在高速发展的知识经济时代,人们收集传递信息,探索未知世界离不开阅读,而阅读更是儿童汲取知识、开拓眼界,树立远大理想的重要途径。在倡导全民阅读的今天,我国农村留守儿童的阅读状况不仅关系到儿童的身心健康,也极大地影响着国民的整体阅读水平和国民素养。因此,发展农村儿童阅读教育事业是关系国民整体素质以及民族发展的重大问题。农村留守儿童的父母常年在外务工、无法陪伴在孩子身边伴随其成长,这是当前农村教育面临的一个普遍问题。教育问题与阅读环境息息相关,农村教育也不例外。农村留守儿童阅读环境的影响因素是多方面的,包括家庭、学校、社会多个层面。本研究主要针对农村留守儿童身处的家庭阅读环境、学校阅读环境、社会阅读环境三个方向展开实地调研,从阅读环境的精神与物理两个层面来提取影响因素并深入探究。精神层面的提取因素主要包括:监护人、教师及他人自身的阅读习惯以及对留守儿童阅读活动的态度、指导方式、开展的阅读活动等;物理层面的提取因素主要包括:留守儿童进行阅读活动的图书资源、固定的时间及特定的场所等。笔者依据各个方面的影响因素设计问卷调查表与访谈表,并通过问卷调查、个案访谈以及对物理环境的观察等方式,对岳阳市东山镇农村地区的三所中小学校的留守儿童所处的家庭、学校、社会阅读环境进行了全面调查和深入研究。在实地调研的基础上,发现农村留守儿童阅读环境不容乐观。至少存在着三个问题:一是家庭阅读环境不良。监护人自身缺乏良好阅读习惯,对支持留守儿童阅读活动的行动力不足,阅读条件不理想等方面的问题。二是学校阅读环境欠佳。学校领导及教师漠视阅读的重要性,图书资料匮乏,极少开展阅读推广活动,教师自身的阅读素养不高,不能为学生起到良好的示范作用。三是社会阅读环境较差。农村文化氛围薄弱,缺少相关的文化活动;农家书屋阅读推广不力等方面的问题。针对以上现状,笔者分别从家庭、学校、社会三个方面开展研究,并为农村留守儿童营造良好的阅读环境制定了可行性策略。