伴随着新课改的颁布与实施,对工作在最前线的教师们要求也越来越高。教师们在工作中必须以更好的自己面对教学工作,也需要更多的努力去探索新的教学方式,同时也需要尝试新的教学方法保障教学质量的提高。但是由于教师主观原因,以及客观条件的限制,农村教师在工作中难以满足实际教学的需要,在新课改标准落实过程中一线教师也面临着巨大的教学压力,教师个人的专业成长变得十分重要。近些年来,以教师效能为主的研究被国内更多学者所关注,虽然教师这一群体在教育学研究中一直备受瞩目且关于教师为主题的研究层出不穷,但是关于教师效能的研究真正关注到了教师个人专业成长,对教师未来发展具有重大效用,这对教师群体有重要的意义,也对教育资源整体落后的农村地区教师未来发展有很大助益。教师的发展直接受益者除了教师本人,最大的受益群体是学生,教师群体和学生群体联系是最为紧密的,教师直接面对学生,对于学生的学业发展和情感发展有重要的影响,尤其是家庭教育较为缺失农村地区学生,他们成长的道路上更需要依赖于学校教育,所以当地教师效能的提高将会帮助教师释放更大的能量助益学生发展。本文结合现有的研究成果,以问卷调查和访谈法为主要研究方法,选取笔者家乡所在的秦城乡三所农村小学为例进行研究。在论文的绪论部分对教师效能现有的国内外研究进行了整理,并且与教师效能相近的概念进行区分,以达到对教师效能更为深入的认识,为之后的研究做准备。论文第一章对秦城乡三所小学教师效能现状进行数据分析,以英国学者海·麦克伯（Hay Mc Ber）提出的高效能教师的特征有四类:专业精神、思考和推理、期望、领导力出发,对这三所小学的教师效能进行分析以发现这三所小学教师效能出现问题的原因,并从内部原因和外部原因两个方面进行总结。最后结合秦城乡三所小学的实际情况提出相应的解决策略,同样从教师主体和外部保障两方面入手,以期为这三所小学教师效能的提高做些许贡献。