目前，网络教育成为教育信息化的重要实践内容和研究方向之一，硬件、软件和网络教育资源构成了网络教育的三大基础，网络课程则是网络教育资源的重要组成部分。在网络教育中，教学活动围绕着网络课程展开，网络课程是实施网络教育目标的基本单元和核心。 纵观目前的网络课程，虽然各有特点，但也暴露出以下一些问题：偏重教学材料的制作，较少关注网络学习环境的构建；偏重以教师为中心和以教为主，很少注重以学生为中心和以学为主的网络教学模式的探索。因此，在理论和实践上探索适合网络教育的教学模式，开发适合网络教育的网络课程，具有十分重大的现实意义。 研究性学习理论为处于探索阶段的网络教育提供了一个很好的突破口。当研究性学习延伸到网络后，网络技术不仅在作为认知工具、共享平台方面继续发挥其作用，而且其创建的网络环境更能促进学生之间的协作与交流。 本论文选择了《基于网络的研究性学习探索—现代教育技术网络课程的开发与实践》作为切入点，来探讨基于网络环境的教育。主要工作如下： 1．在阅读了大量文献资料的基础上，分析了网络课程的现状、存在的问题和发展趋势，提出以基于网络的研究性学习理论指导网络课程的设计。 2．对基于网络的研究性学习理论作了深入的研究：研究了基于网络的研究性学习的理论基础；探讨了基于网络的研究性学习的定义、特点；分析了利用网络开展研究性学习的优势；指出了基于网络的研究性学习中师生角色的新变四川师范大学硕士学位论文化。并把理论用于实践，提出了一个基于网络的研究性学习课程方案。 3.以基于网络的研究性学习课程方案为蓝本设计《现代教育技术》网络课程;以Java、JSP、Macromedia DrealnweaverMX等作为开发工具实现所设计的《现代教育技术》网络课程;在互联网上发布该网络课程。 4.以((现代教育技术》网络课程平台为依托，组织四川师范大学((现代教育技术》公共课部分本科学生进行基于网络的研究性学习课程的实践。设计问卷调查表，了解基于网络的研究性学习课程实施情况和《现代教育技术》网络课程的使用情况，分析影响基于网络的研究性学习的因素，以此对基于网络的研究性学习课程方案加以测试和改进，并提出了有待进一步研究的问题。