新课程改革进一步追求学生的全面发展和个性解放,因此在当前课程价值下关注学生的学习心理健康具有十分重要的意义。已有研究发现,考试焦虑和学业自我效能感这两个非智力因素都对学生的学业发展有着重要的影响。而初中阶段不仅是个体身心发展的第二个加速期,也是义务教育的末尾阶段,它对个体的终生发展有着深刻的影响。为此本研究针对初中生群体,主要探讨了考试焦虑、学业自我效能感与学业成绩之间的关系,进一步考察了学业自我效能感在考试焦虑对学业成绩的影响过程中所扮演的中介作用。本研究主要采用问卷调查法,样本来自河南省某市53所学校的七、八年级学生,共收集有效问卷6203份。调查问卷采用自编的《考试焦虑量表》和梁宇颂的《学业自我效能感量表》,学业成绩采用全市统一命题的标准化语文、数学和英语期末测试成绩,经分析得到如下结论:(1)初中生考试焦虑、学业自我效能感都处于中等水平,且考试焦虑、学业自我效能感和学业成绩在年级、性别、是否是独生子女以及是否是班干部上都存在显著差异。(2)初中生考试焦虑既与其学业自我效能感呈显著负相关,又与其学业成绩呈显著负相关,而学业自我效能感和学业成绩之间呈显著正相关。(3)学业自我效能感在考试焦虑对语文期末成绩的影响中不起中介作用;学业自我效能感在考试焦虑对数学期末成绩的影响中起部分中介作用,中介效应为5%;学业自我效能感在考试焦虑对英语期末成绩的影响中起部分中介作用,中介效应为6.1%。在这些研究结论的基础上,论文进行了相关讨论,提出了相关行动建议,认为克服初中生考试焦虑对学业成绩的消极影响,首先,需要突出学业考试的诊断与知识巩固功能的本体性功能;其次,需要全面认识考试焦虑和自我效能感等非智力因素在初中生发展中的作用;第三,在对初中生考试焦虑、学业自我效能感和学业成绩进行干预时应充分考虑人群差别;最后,从学业自我效能感角度对初中生考试焦虑进行干预时需要尊重学科之间存在的差异。