师生情感是提高教师教学质量与完善学生健全人格的关键所在。师生情感问题一直是教育理论界十分关注的问题,也是教育乃至社会发展的焦点。在当代的教育教学过程中,教师视阈下的学生与教师情感差异问题日益突出。教师将学生分成了好学生与后进生并依据两类学生在校及毕业后的表现得出了以下悖论,即学生与教师情感差异的应然与实然状态。师生情感的应然状态即教师爱护好学生,给予好学生以很高的期望,对好学生要求严格,好学生无论是在求学阶段还是在步入社会之后都尊敬老师,在与老师朝夕共处的求学期间时刻关心老师,在步入社会之后的节日经常问候老师,“投之以桃,报之以李”;老师冷落后进生,在教学过程中或是放任不管,任其自生自灭,或是失望之后的讥讽挖苦,对此,后进生精神麻痹,在情感上痛恨或忽视老师。然而,师生情感的实然状态是“种瓜得豆,种豆得瓜”,具体说来就是,老师爱护好学生,好学生在情感上忽视老师,老师冷落后进生,后进生在情感上回馈老师。通过问卷调查汇总分析可知以上悖论即教师视阈下的学生与教师情感差异的原因在于:(1)好学生将成绩归功于自身,不屑于与老师沟通情感;好学生情商低,想不到与老师沟通情感;好学生没有时间与精力与老师沟通情感;(2)后进生由于补偿心理与老师亲近;后进生情商高,人际交往能力强。为了提高教师教学质量与完善学生健全人格,在现代的教育过程中,我们要采取以下措施解决师生情感差异:教师调适情绪,摆正心态;学生要认识到尊师爱师的必要性,学生也要认识到老师的重要性。