词汇学习是二语习得中至关重要的部分,并与语言技能的发展密切相关。如今,多数学生认为词汇学习是个花费很多时间的语言学习过程。他们通过机械记忆来掌握词汇,这种方法不仅降低了他们的词汇学习效率,也使他们逐渐失去对英语学习的热情。为了增强学生的学习兴趣,提高其英语词汇学习效率,当下许多研究者对各种词汇学习策略进行了研究。联想策略作为一种词汇学习策略,它通过帮助语言学习者充分利用新旧词汇之间的相同点和相似点作为激活因素,使词汇更易于记忆。国内外对于联想策略的研究颇多,主要侧重于大学生和高中生,很少涉及到初中生;此外,其研究集中于联想策略的分类,但对于联想策略具体分类的阐述却甚少。为了弥补这些方面的空白,本研究在安徽省阜阳市经开区第一初级中学进行,旨在将联想策略应用于初中学生英语词汇的学习中。在本研究中,联想策略主要分为三类,语音联想,词形联想和语义联想。鉴于初中生的语言水平,本研究将语义联想作为研究的重点。来自八年级两个班共99名学生参加实验;其中五班为控制班,六班是实验班。在本实验中,作者首先通过前测检测了学生的词汇广度和深度,之后对学生进行了一系列问卷和访谈总结了他们的词汇学习现状,在实验后通过问卷对实验班学生联想策略的了解情况作了整体的调查,最后,通过后测检测了学生的词汇广度和深度。以上提及的实验工具将用于探讨以下三个研究问题:问题一:初中八年级学生英语词汇学习现状是怎样的?问题二:联想策略对学生的英语词汇学习兴趣有什么影响?问题三:联想策略对学生的英语词汇广度和深度有什么影响?实验完成后,通过对问卷、访谈和词汇测试的结果进行定性和定量分析,作者得出以下三个清晰的结论,用于回答所提出的三个研究问题。1.许多初中八学生没有意识到词汇学习的重要性。由于缺乏有效的词汇学习策略,他们多数对词汇学习不感兴趣;2.联想策略提高了学生的词汇学习兴趣;3.联想策略未能显著地促进学生的英语词汇广度和深度。总的来说,本研究有一定成效,但由于在实验后研究问题三无法得出答案,因此,在某种程度上实验并不成功。作者通过全面反思,找到了研究所存在的问题和不足,这些有待于通过改善客观条件,提高研究者的教学能力来进一步解决和完善。