我国的综合国力不断提高,教育事业也在蓬勃发展,社会建设急需要创造型人才,因此教育改革也开始往培养创造性人才进行转向。要培养创造性人才,就必须重视创造型教师的培养。建设性后现代思想因其对当代社会的适应性,与中国传统思想的包容性,收到了越来广泛的关注。建设性后现代思想为教师创造性激发策略的研究提供新思路。本文认为激发教师创造性是有必要的。首先,创新人才的培养呼唤教师创造性;其次进一步深化课程改革挑战教师的创造性;第三,信息化教学的普及需要提高教师创造性;第四,教师教育改革要以提高教师创造性为突破口;第五,教师的创造性是教师专业发展的根本动力。建设性后现代思想,其建设性几乎就等同于创造性,由此可见建设性后现代的创造观对教师创造性激发策略研究是有帮助的。其特征表现为建设性后现代思想认为每个教师都具有创造性;激发教师创造性需要教师经验积累和探索的精神;欣赏差异才能呵护创造力;建设性后现代思想下教师具有发挥创造性的自由,也要承担社会赋予的义务,最后通过有机整体的方法论,整合建设性后现代思想关于教师创造性激发与培养的理念。教师创造性培养的现状不容乐观。首先,教师普遍的存在创造意识薄弱、缺乏施展创造力的机会等问题;其次,课堂中繁琐的框架限制了教师发挥创造性的自由;再次,教师容易出现无价值的创造活动;最后,教师群体容易受到职业倦怠和压力过大的影响。综合以上的研究,本文提出了建设性后现代视野下激发教师创造性的有效策略。首先,树立创造型教师专业发展目标;其次,鼓励教师开展创造性教学;第三,建构重视教师创造性的课程观;第四,开展分布式领导促进教师的创造性工作;最后,使用有机整合的创造性激发策略,建构一个激发教师创造性的环境。