【摘 要】
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现存关于态度表达使用的研究大多分析的是笔语中的态度表达,二语学习者口语中的态度表达很少被研究。因此,本文探究了中国英语学习口语中态度表达的使用模式。这项研究的数据来源于中国英语学习者口语语料库（SECCL）;作为参照的英语本族语者的数据来源于英国国家语料库（BNC）。作者根据Martin和White（2005）提出的“评估理论”识别并分类了数据库中的态度表达。本文首先探究了中国英语学习者口语中的态
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现存关于态度表达使用的研究大多分析的是笔语中的态度表达,二语学习者口语中的态度表达很少被研究。因此,本文探究了中国英语学习口语中态度表达的使用模式。这项研究的数据来源于中国英语学习者口语语料库（SECCL）;作为参照的英语本族语者的数据来源于英国国家语料库（BNC）。作者根据Martin和White（2005）提出的“评估理论”识别并分类了数据库中的态度表达。本文首先探究了中国英语学习者口语中的态度表达的整体使用特征;然后通过和英语本族语者进行对比,研究了中国英语学习者对态度表达的使用倾向;最后探究了中国英语学习者内部不同群体之间使用态度表达的差异。这项研究得出了以下发现:1.中国英语学习者口语语料库（SECCL）中的态度形容词的标准化频次为29.389,与中国英语学习者笔语语料库（WECCL）中的态度形容词的标准化频次（27.077）接近。中国英语学习者使用鉴赏形容词最多,其在SECCL中的标准化频次为18.690;使用情感形容词最少,其在SECCL中的标准化频次为2.942。并且,中国英语学习者的态度表达的使用分布呈现出齐普夫模式。2.通过和英语母语者对比,发现中国英语学习者倾向于过度使用他们常用的一些态度表达。本研究还发现中国英语学习者过度使用的态度表达在意思上更加笼统。3.通过探究英语学习者内部群体之间使用态度表达的差异,发现无论是在使用态度形容词方面,还是在使用态度形容词短语方面,中国英语学习者内部中的不同性别群体之间或者不同英语口语能力组别之间的差异不明显。不同学习者群体之间只在少部分的态度表达使用上存在差异。本文对二语习得的理论和教学产生了一定的启示意义:理论上,本文证实了齐普夫法则适用于中国英语学习者口语中的态度表达。本研究还证实了,评估理论中的不同类别的态度表达在中国英语学习者口语中分布是不均的。教学实践上,本文一方面提醒了中国学习者应注重解决他们对部分态度表达过度使用的问题,且要注意态度形容词短语的正确用法;另一方面也建议英语教学者根据学生不同的学习潜力来促进学生高效地学习态度表达。
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