出于教师的工作特征、终身教育的思潮以及教师专业发展的要求,有必要对教师自主学习进行相关研究。梳理相关文献发现,近年来对于自主学习研究的热点仍旧集中在学生领域,对教师自主学习的关注相对较少,对新疆教师自主学习的关注更是少之又少。本研究对新疆义务教育阶段教师自主学习情况进行研究,试图呈现该地区教师自主学习现状,探讨针对当地教师自主学习现状的对策,为教师本人的自主学习以及学校和相关教育部门对教师学习的促进提供相关数据和理论支撑。本研究的研究对象与国内教师自主学习领域研究的其他研究对象不同、地域不同,本研究针对的是新疆义务教育阶段小学、初中教师,试图为当地教师自主学习提供参考建议,研究方向较为创新,本研究具有较强的可行性。本研究以问卷调查法和访谈法为主要研究方法,收回问卷1420份,有效问卷1381份,有效率为97%,同时选取四名访谈对象进行深入访谈。通过调查研究得出结论:第一,新疆义务教育阶段教师自主学习整体表现较好,教师有自主学习意愿,在自主学习总体及各维度上均有比较好的表现,但仍旧存在一些问题有待解决,还存在很多阻碍自主学习的因素,包括部分教师学习动机不强、学校环境不利自主学习、学习过程把控有待提高、学习内容维度表现较差;第二,性别、民族和从教学段不造成教师自主学习显著差异,地域、学校属地、学历、职称、从教年限和从教学科造成教师自主学习显著差异,同时学习方法与自主学习总体和多数维度有极强的相关性,而学习方法、学习动机和学校环境作为自主学习的构成部分对自主学习总体影响最大;第三,学习动机问题主要由工作压力大、生活压力大和与之伴随的生活余力少以及职业倦怠这几个因素导致,学校环境问题主要在于领导对教师的教学和管理想法听取过少以及学校的学习环境和氛围不够宽松,学习过程问题主要由学习惰性这个因素导致,学习内容问题主要由相关方对教师学习干预过多和学习资源无法满足教师需求这两个因素导致;第四,依据研究结果提出四个对策,减轻压力消减倦怠以促进学习动机增强,营造公正宽松氛围以改善学校环境条件,抑制学习过程惰性以提升自主学习表现,减少外在过多干预并丰富教师学习内容。