近几年,课程改革成为现在教育界的一个新的议题,而英语成为新课改的重要环节。英语教学中有哪些问题需要解决?我们都知道,英语在高考中总分为150分,而写作只占30分,问题也就在此。在高中英语教学中,写作是教学的重点内容,也是教学中的难点之一。写作不仅能够为学生提供一个知识平台,还能帮助教师随时了解学生对知识的掌握程度。但是,传统的写作教学法主要关注的是学生最终的成果,忽视了学生的英语写作过程。因此,教师在进行英语写作教学的过程中应采取多种有效的教学措施,把学生对于英语写作的兴趣热情激发起来,帮助他们建立在英语写作方面的成就感和自信心,全面提高学生的书面表达能力与写作水平。将过程教学法引进到高中英语写作教学中,更有利于发挥学生英语创作的主观能动性,激发学生的写作兴趣和热情,并使学生充分参与到写作活动中,在不断的训练中看到自身在写作方面的优缺点,在写作水平的逐渐进步,从而树立自信心。教师们有时候抱怨学生不会说英语,主要原因就是即使学生掌握了大量的词汇、语法等基础知识,却不懂得如何运用。关键在于培养学生的口语和写作的能力,进而逐步提高学生的综合运用能力。而口语和写作是相辅相成、相互关联的。学生说英语的能力提高了,就会想动笔写作；写作的能力提高了,学生就会更愿意将自己的想法用英语口头表达出来。。笔者此次实验研究的对象是湖北省潜江中学高二(10)班全体学生,实验材料为课文写作内容和English Weekly单元测验的写作练习,然后参考实验结果,得出结论。在文章中,笔者首先将在高中英语写作中常见的一些问题进行总结分析,其中包括教师教学方面和学生方面；然后针对上述问题提出了将“说写结合”融入到“过程教学法”中进行写作教学,并通过教学实例展示；最后得出结论。实验结果证明此次研究改进了原有的写作教学模式,学生英语写作水平有所提高。