【摘 要】
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高中信息技术课程兼备理论与实践,具有工具性、多样性、时代性等特点。为了有效渗透学科核心素养,创新信息技术课程教学模式,本研究针对课程特点,结合课程现状,开展了以教科版必修一第五单元《走进数据分析》为例的PBL教学设计与实践。通过文献研究,归纳信息技术课程教学现状与PBL教学模式核心要素与流程。在新课标的背景下,进行基于“以问题为导向,以项目为路径”的PBL教学模式的教学设计。在具体实施中,设置实验
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高中信息技术课程兼备理论与实践,具有工具性、多样性、时代性等特点。为了有效渗透学科核心素养,创新信息技术课程教学模式,本研究针对课程特点,结合课程现状,开展了以教科版必修一第五单元《走进数据分析》为例的PBL教学设计与实践。通过文献研究,归纳信息技术课程教学现状与PBL教学模式核心要素与流程。在新课标的背景下,进行基于“以问题为导向,以项目为路径”的PBL教学模式的教学设计。在具体实施中,设置实验班与对照班开展教学实践,对比PBL教学模式与传统教学模式的教学效果,探究高中信息技术课程PBL教学模式的可能性以及信息技术教育发展的革新方向。本设计以高一学生为被试群体,为了有效控制干扰变量,被试对象选择选科均为历史、政治和地理的纯文科班级,且均由笔者执教。研究工具为“高中信息技术教学基本情况及学习兴趣”问卷、“协作能力”问卷。除此之外,以“第一学期高一信息技术期末考试卷”的成绩作为前测成绩统计,以“《数据分析》测试卷”为后测成绩统计。利用SPSS软件对以上数据进行分析,结论如下:（1）无明显论据可以证明PBL教学模式对提高信息技术课堂教学成绩有显著作用;（2）PBL教学模式对激发学生的信息技术学习兴趣有显著效果;（3）PBL教学模式可以有效提高高中阶段学生的协作能力。本研究发现,对于实践性较强且不易被理解的知识和技能的教学能够更好发挥PBL教学模式的优势。未来PBL的发展在课程整合教学中有更好的应用价值。将编程教育纳入高考特长选项是信息技术教育变革方向的一种可能性。
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