目的：(一)以国外电视暴力编码技术研究成果为基础,编制出一份适合国内电视节目的电视暴力编码表及具体可操作的编码方案。(二)使用编制好的编码表及编码方案对我国电视暴力的频率、暴力强度、反暴力信息等方面的呈现情况进行系统性研究。(三)尝试设计电视反暴力方案,并进行实证研究,探索电视暴力的应对方式。研究假设：(一)观看“暴力行为带来糟糕结果”内容的视频的学生(实验组一)会比普通学生(控制组)表现出更少的攻击性。(二)观看“暴力行为带来糟糕结果,合理应对方式带来好的结果”内容的视频的学生(实验组二)会比观看“暴力行为带来糟糕结果”内容的视频的学生(实验组一)和普通学生(控制组)都表现出更少的攻击性。方法：(一)电视暴力的编码方案设计。(二)利用编码方案,对电视节目进行暴力编码分析。(三)电视反暴力对小学生攻击性的影响实证研究采用多组前后测准实验设计,以199名三年级小学生为研究对象,分为三组,一组控制组和两组实验组,实验组分别观看两个不同内容视频。本研究以对于不同视频的观看为自变量,小学生攻击性为因变量,《Buss-Perry攻击性量表中文版》为研究工具,来探讨电视反暴力对于小学生攻击性的即时性影响。在实验后第3周进行追踪测量,探讨实验追踪效应。结果：(一)观看“暴力行为带来糟糕结果”内容的电视反暴力视频对被试在《Buss-Perry攻击性量表中文版》上的得分有显著即时性影响,分量表中的身体攻击量表存在显著的即时性影响,愤怒、替代攻击和敌意分量表不存在显著的即时性影响。(二)观看“暴力行为带来糟糕结果,合理应对方式带来好的结果”内容的电视反暴力视频对被试在《Buss-Perry攻击性量表中文版》上的得分有极其显著即时性影响,且在所有分量表上都存在极其显著的即时性影响。(三)观看“暴力行为带来糟糕结果,合理应对方式带来好的结果”内容的电视反暴力视频比观看“暴力行为带来糟糕结果”内容的电视反暴力视频对被试在《Buss-Perry攻击性量表中文版》上的敌意分量表有显著即时性影响,且在总分和其它分量表上都存在极其显著的即时性影响。(四)观看“暴力行为带来糟糕结果,合理应对方式带来好的结果”内容的电视反暴力视频对被试在《Buss-Perry攻击性量表中文版》上的总得分有显著的追踪效应,但在各分量表上无追踪效应。结论：调查研究：(一)不同节目类型及电视台的电视暴力内容特征差异较大。(二)国内电视节目中的暴力场景展现画面较为血腥。(三)国内电视节目中带有电视反暴力主题的节目内容缺乏。’实验研究：(一)“暴力行为带来糟糕结果”内容的电视反暴力视频(简称类型一)能有效降低小学生的攻击性,并且在分量表身体攻击上有显著的立即性影响,但在其它分量表上不具有显著的立即性影响。(二)“暴力行为带来糟糕结果,合理应对方式带来好的结果”内容的电视反暴力视频(简称类型二)能有效降低小学生的攻击性,并且在其所有分量表身体攻击、敌意、愤怒、替代攻击上都有极其显著的即时性影响。(三)类型二视频比类型一视频能有效降低小学生的攻击性,并且在其分量表身体攻击、愤怒、替代攻击上有极其显著的即时性影响。(四)类型一视频在降低小学生攻击性上无追踪效应。(五)类型二视频在降低小学生攻击性上有显著追踪效应。但在各分量表上不存在追踪效应。(六)类型二视频比类型一视频在降低小学生攻击性上无追踪效应。