教师的课堂教学言语行为是重要的教师教学行为之一。课堂言语是师生在课堂上进行各种交流的最主要的方式,是帮助教师完成教学目标的重要工具。而近十多年来,教师课堂教学言语行为的研究越来越受教育界学者的关注。本文主要是用课堂录像和Excel电子表格来收集、研究数据,来分析初中数学课堂教学中新老教师教学言语行为的差异。最后经过比较,对初中新老教师的课堂教学言语能力的提高提出一些建议。本研究由两个子研究构成,研究(一),通过文献分析、课堂观察、视频录像分析、小组讨论及咨询一线老师和有关专家的方法,确定数学课堂教学言语行为分类量表,将课堂言语行为分成10种;研究(二),有目的的选取新老教师各3人,对其的代数、几何、统计三种类型的课各两节进行拍摄,利用同课异构的研究方式,采用视频实录、数据编码、统计及Excel软件,针对新老教师在三种课型中和总体的课堂教学言语行为进行量化比较。基于两个子研究,对新老教师课堂教学言语行为在不同课型及总体上的差异进行了归纳总结。最后结合研究结论,提出有助于新教师改善自身课堂言语能力的建议:发挥教师的引导作用,及时适当的为学生提供启发性语言与评价性语言;抓住教学重难点,适当的的减少提问性语言;适当性增加问候性语言和激励性语言,建立良好的师生关系。结合相关结论,提出有利于老教师课堂言语能力的提高的建议:帮助新教师快速成长,壮大优秀教师的队伍;抓住教学重难点,适当性的减少提问性言语;鼓教前预设,教后反思,完善课堂教学。