趋向动词具有丰富的语义,其作为补语时,使用频率非常高,是汉语学习无法忽视的一部分。在许多语言中,并没有趋向动词或趋向补语,因此对许多外国人来说,在学习上有一定的难度。而且趋向动词做补语时,语法规则复杂,意义繁多,因为以上原因,趋向补语成为对外汉语教学的重点和难点内容。通过查阅语料库和观察发现,留学生在使用趋向补语时,经常会发生不同类型的偏误。因此本文以留学生出现较多偏误的“上”类和“起”类趋向补语作为研究对象,主要包括“上”“上来”“上去”“起”“起来”这五个趋向补语。论文在绪论部分对学界就相关问题的研究进行了梳理,介绍了选题缘由及研究意义。论文的第一章,对“上”与“起”类趋向补语进行了意义的梳理,并从认知语言学角度做认知理据分析。在第二章中,通过发放调查问卷和检索HSK动态作文语料库及BCC语料库,整理了留学生在使用以上趋向补语时发生的偏误,分析了偏误类型及成因。通过分析发现,由于母语负迁移等原因导致的误代偏误出现频率最高。以此为基础,在第三章中,进行了教学设计,通过设置实验组和对照组,采取不同的教学方法进行趋向补语的教学,发现通过利用认知语言学进行教学的实验组,其习得效率要高于采用传统教学法的对照组。在第四章中,根据教学实际,提出了基于认知语言学的相关教学建议,以期对趋向补语的教学有所帮助。